李贵妃

（广州开放大学 教学中心，广东 广州 510000）

一、研究综述

国内学者对大学生素质教育的研究主要集中于现状、困境、存在问题等方面，并从不同视角提出对策及模式研究。常鹏（2014）阐述了大学生素质教育存在思想道德滑坡、文化素质匮乏、身心素质欠佳等问题，从社会、学校、家庭、个体等层面探析其成因，并提出完善素质教育的路径。王进（2015）认为素质教育的核心是以人为本，要遵从人文关怀的基本精神，促进人的全面自由发展。吴雪龙等（2019）基于马克思人的全面发展理论探析大学生素质教育的路径，提出强化理想信念教育、心理健康教育、校园文化建设等措施。史小平等（2019）着眼于人的现代化，强调要转化人才培养观念，要加强人文思想教育，提高学生的综合素质等。甫玉龙等（2020）基于Citespace的可视化分析发现我国大学生素质教育研究经历了初步探索、逐渐成熟、略有趋缓三个阶段，研究的热点主要集中于人文素质教育、文化素质教育、信息素质教育和心理素质教育等[1]。关于开放大学素质教育的研究较少，李晓林（2010）分析了电大远程素质教育的优势主要体现在教育模式具有开放性和灵活性，教育受众群体较大是公民终身教育的最佳选择，资源共享性突破了传统教育的局限等。李宝洪（2009）认为教学模式、教育环境和评价体系是影响远程教育中素质教育的三大主要要素，教育环境主要包括人文、网络和制度环境。张春燕（2011）强调远程开放教育模式下人文素质教育的必要性，提出从思想、制度、校园文化、人文环境等途径强化开放教育人文素质教育。……