杨云萍

习近平总书记在北京师范大学师生座谈会、北京大学师生座谈会和全国教育大会上，多次对新时代教师提出了“四有”好老师的要求。“四有”即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。“‘四有’好老师的重要论述揭示了教师发展的内在规律，对教师提出了与时俱进的新期待、新要求。”［1］（P207）而仁爱作为师德的新要求得以明确。2018 年教育部颁布了从幼儿园到高校的教师职业行为准则，全面构建了新时代教师行为规范体系，强调教师对学生的关爱。这表明国家从顶层设计上进一步明确了教育仁爱是师德师风建设的核心价值观，因此有必要深入探讨新时代仁爱型师生伦理的意义、特征及践行策略。

教师作为一门社会工作，经历了从非职业到职业再到专门化职业的发展历程，师生伦理在各个时期呈现出不同的特征，但教育责任一直是师生伦理的核心。新时代师生伦理体系在继续重视教育责任的同时，强调超越责任的仁爱精神。“教育仁爱是既源于教育责任又高于教育责任的教师道德美德。教育中的功利原则和公正原则要以教育仁爱原则作为补充。在教育伦理原则中同时倡导教育的仁爱原则才能使教育价值原则体系趋于完善。”［2］也就是说，责任是师生道德关系的基本要求，而仁爱则是高标要求。责任心是合格教师的根本遵循，而仁爱之心则是优秀教师（好老师）的理想标准。提倡仁爱之心就是要求教师遵循道德，追求美德，构建具有温度的师生关系。……