尚力沛，程传银

(南京师范大学 体育课程与教学研究所，江苏 南京210023)

1 问题的提出

德育的价值在于拓宽个体人对生命的体认和建构与提升人的德性境界[1]。党的十八大将立德树人作为教育的根本任务，揭示了德育在学校教育中的突出地位和强调了促进人德性成长是教育的首要任务[2]，更加明确德育在人的全面发展中的地位和作用，对学校体育教学过程中的德育也赋以新的责任和使命。体育与德育有着天然的联系，无论是“体育载知识之车而寓道德之舍也”，还是“有没有单纯的空无依傍的德育? 似乎没有，德育总跟智育或者体育结合在一起”[3]，抑或是“学生持久性地参加体育锻炼能够改善孤独、胆怯、缺乏信心等心理缺陷，运动参与的集体性能使学生养成热爱集体的集体主义情感，有助于学生遵守规则、团队合作等意志品质的培育”等[4]，都在说明一个已成为应然的共识：体育与德育是互相联系的。

学校体育教学作为体育的组成部分在对学生德育的关怀中可以发现，体育本体功能中德育意义的展现以及诸多研究者关于体育教学的德育价值的论述都在陈述一个事实：体育教学能够促使学生养成各种优秀的情意品质，生成符合社会道德规范的意识和行为。虽然肯定学校体育教学的德育功能和价值，但在现实的学校体育教学向学生进行德育渗透的实践过程中，有3 个问题需要思考：1)学校体育教学中的德育具体指的是什么? 有的说是体育道德教育，有的说是道德教育，有的说是体育品德教育，不一而足。……