孙 垒 邵彦婷 马晓辉

（金陵科技学院 江苏 南京 211169）

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，2006年，我国启动工程教育认证工作，2016年成为《华盛顿协议》正式会员，这标志着我国工程教育质量实现了实质等效。截至2019年年底，全国共有241所高等学校的1353个专业通过了工程教育认证。工程教育认证的核心理念是坚持以学生为中心，产出导向，持续改进。根据专业培养目标与毕业要求达成评价，认证的关键是确保毕业生综合素质符合人才培养目标。

一、我国工程教育认证发展现状

新形势下，经济社会发展对高素质应用型人才职业素养与技能提出了新要求，这倒逼应用型本科高校紧紧抓住工程教育认证体系构建，深化应用型人才培养模式改革，提升高校专业建设水平和人才培养质量。

工程教育认证能够迅速取得发展，关键在于建立一套国际实质等效的认证标准[1]，目前适用的标准包括通用标准和专业补充标准，通用标准包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件。

本文以金陵科技学院软件工程专业为例，围绕工程认证目标体系，对工程教育认证中学生指导进行跟踪研究与实践，旨在提高人才培养质量。

二、基于工程教育认证的学生指导过程的跟踪

学校始终把帮助学生理解、实现毕业要求放在首位，力求从学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等多方面构建学生指导体系，培养学生在扎实掌握专业技能的基础上，具备良好的职业规范、优秀的道德品质、健康的身心素质、充分的团队意识和沟通合作能力、较强的终身学习能力。……