马 静

（吉林师范大学 吉林 长春 130103）

关怀理论兴起于20世纪70年代末80年代初，主要代表人物是美国当代著名的教育哲学家内尔·诺丁斯。她认为关怀是一种关系，在教育过程中，师生之间需要建立一种关怀关系，为师生关系的发展提供了建设性主张。“在教育实践中，我们经常遇到这样的情况：教师声称他们乐于关怀学生，但是学生却感受不到教师的关怀。”[1]7这种情况提醒我们，一定是哪个地方出了问题，即出现了关怀的单向化问题。究其原因在于教师没有与自己的学生建立起关怀和被关怀的双边关系。

一、师生关怀关系的内涵

（一）关怀关系的确立

诺丁斯认为，“关怀最重要的意义在于它的关系性。关怀意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。”[1]23人总是处在各种关系之中，师生之间也离不开关系，将关怀视为一种关系会使我们注意到情境中的双方。关怀关系的成功确立需要以下三个条件：首先，关怀者向被关怀者发出关怀信息；其次，被关怀者接受关怀者的关怀信息，并做出某种形式的反应，回应关怀者；最后，关怀者体察到被关怀者认知他所给予的关怀。关怀关系的建立会促进师生关系的良好发展。“关怀关系并不是一方施予而另一方接受的关系，双方都需要付出，也都会有所收获。关怀关系的形成既取决于关怀者对这种关系的维持，又依赖于被关怀者的感知能力和相应态度。”[2]

（二）关怀关系中的师生角色

在诺丁斯看来，师生关系不是冷冰冰的指导者和被指导者的关系，而是关怀者和被关怀者的关系。……