张正泉

（石河子大学 新疆 石河子 832003）

《中国近现代史纲要》（2018年版）教材共有十一章内容，根据教学内容，将该课程分为十大专题，在专题教学中凸显党的丰功伟绩，以增强大学生“四个自信”。[1]引导大学生深刻理解中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好，深化其对思政课教学内容的思考和认识，展现马克思主义理论素养和精神风貌。采用比较教学方法讲授，可在实践中达到预期目标。

一、比较法的理论探索

教学方法不同于一般的应用技术，充满着“育人”的方法论特征。夸美纽斯在《大教学论》中开宗明义地指出，教学方法是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，探讨“不会使教员感到烦恼，或使学生感到厌恶，能使教员和学生全都得到最大的快乐”的方法。[2]

“比较学习法”是就某一个问题，集中有关的学习材料进行对照学习的一种学习方法。运用这一方法学习可以兼取诸家之长，对问题的认识和理解更全面、深刻，通过对不同观点甚至完全对立的材料进行比较、分析，可提高学生的独立思维能力。这种学习目的明确，效率很高。其不仅是较高层次的学习方法，也是有效的思维方法。

通过比较教学，运用横向对比、纵向对比、新旧对比、文化对比等，能够增强说服力，提升思维品质。在比较法潜移默化的影响下，学生能够对相似的概念和事件进行对比区分，增强了知识的整理、归纳能力，认识更加深刻，也能增强当代大学生对中国近现代史纲要（简称“纲要”）课程“四个必然选择”的认识和把握，达到真听、真学、真信。……