刘纯旺 李立新 塔琳萨日娜

（西京学院 陕西 西安 710123）

随着国际交流与合作的深化，越来越多的外国人开始学习汉语。为了满足全世界的汉语学习需要，越来越多的汉语志愿者通过国家汉办等机构出国进行汉语教学和文化的传播。汉语志愿者在陌生环境中势必会遇到文化上的差异，从而产生文化上的不适或挫折，这关系到汉语志愿者的身心健康，进而关系到汉语教学的发展。因此，针对汉语志愿者的跨文化适应的研究就显得格外重要。

一、跨文化适应

“跨文化适应”是美国人类学家Redfield、Linton和Herskovits于1936年提出的概念；他们认为，文化适应是由个体所组成，且具有不同文化的两个群体之间，发生持续的、直接的文化接触，导致一方或双方原有的文化模式发生变化的现象。[1]Black和Stephens在1989年提出了跨文化适应的三维度说，即一般性适应、工作性适应和交往性适应。一般性适应指在异域文化中，对日常生活的食物、住房、生活费用及医疗健康等的适应；工作性适应指对新的工作任务、工作角色、工作职责和工作环境等的适应；交往性适应指跨文化交际主体在与异域文化中的人们交往过程中所感受到的舒适度及熟练程度。[2]Ward及其同事在1992年提出了跨文化适应的两个维度：社会文化适应和心理适应。社会文化适应指的是对所在地社会文化环境的适应能力；心理适应的基础是情感反应，指的是跨文化接触中的心理健康与生活满意度。[3]本文在进行现状调查时，在借鉴Black、Stephens和Ward观点的基础上，从生活适应、工作适应、社会文化与心理适应三个方面入手，对汉语志愿者的跨文化适应情况进行调查分析。……