李 珍

（重庆外语外事学院 重庆 401120）

英语听力是语言输入与输出相结合的综合性实践活动，在跨文化交流中起着重要的作用。然而由于缺乏真实的语言环境，语言输入量较少，直接影响了学习者对听力材料的理解及语言的输出。在英语专业的听力教学实践中，学生常常因为听不懂听力材料而对听力学习产生畏难甚至抵触情绪，阻碍了听力水平和语言综合能力的提升。在这样的教学困境中，找到听力教学中语言输入与输出有机结合的途径，将会有利于学习者还原真实语境、准确理解听力材料的内涵，并提高听力教学的质量。

一、听写结合教学模式的理论依据：输出驱动—输入促成假设

2008年，文秋芳教授根据外语教学的实际情况提出了“输出驱动假设”理论。该理论将语言学习的技能和英语专业的课程设置结合，有效地促进了外语教学的改革与发展。“输入驱动假设”认为：“从外语教学角度，以输出为导向的综合教学法比单项技能训练更富成效，更符合学生未来就业需要。”[1]2014年，文秋芳教授在“输出驱动假设”理论的基础上，根据外语教学改革中出现的新情况和新问题，进一步改进了“输出驱动假设”理论，提出了“输出驱动—输入促成假设”理论：“输出被认定为既是语言习得的动力，又是语言习得的目标；输入是完成当下产出任务的促成手段，而不是单纯为培养理解能力和增加接受性知识服务、为未来的语言输出打基础。”[2]“输出驱动—输入促成假设”理论提出了外语学科综合性教学的新方案，使原本孤立的教学模式结合，有效地解决了语言输出和输入的关系问题，更加科学、系统地描述了语言学习的过程。……