李 敏

（黑龙江外国语学院 黑龙江 哈尔滨 150025）

“课程思政是将传统的思政课程内容渗入非思政课程，从而在高校课程中实现思政育人的目的。”[1]在高等教育领域，课程思政的概念已融入每一门课程。在课程思政发展的大背景下，高等教育教学改革研究项目越来越多地涉及课程思政的内容介入、模式建构、策略实施、效果评价等要素，以期探究课程思政与高校各学科课程的深度融合。中文系的中国当代文学课程因其涉及文学创作的思潮流派、作家作品、社会发展进程中人们的思想意识等要素，从而体现了与思政内容较高的契合度，为课程思政的实施提供了有利的条件保障。

混合式教学与课程思政的融合，为高校课程改革与发展提供了新的动力，这是因为混合式教学线上、线下教学活动结合，最大限度地整合了教学资源，提高了教学效率，因此“为将思政教育贯穿于专业课教学提供了网络化学习、课堂学习和实践学习等多样化平台”[2]。有了这样的平台，教师便能够解决以往课上教学时间有限、思政与课程内容融合方式不灵活、思政化的实践学习缺失等问题。在中国当代文学课程中，教师可利用网络学习平台，对教学的课前、课中、课后三个环节重新设计，从而将课程思政内容有机地融入各个环节，真正使思政与当代文学形成一股合力，达到对学生进行多元化德育教育的目的。

一、课程思政实施策略的介入

为了调查学生对于混合式教学与课程思政的了解程度、情感态度、可行性等因素，笔者设计了“在中国当代文学课程中实施基于混合式教学的课程思政”访谈活动，访谈为半结构化的口头访谈，访谈方式以集体访谈为主，同时辅以个人访谈。……