方玉娟，魏代礼，尚毅

（山东华宇工学院，山东 德州 253034）

前言

随着我国教育改革的不断深入，信息科技与互联网技术的快速发展，促进了教育教学方式的改变，促使教学过程中教师、学生角色的转变。新能源汽车课程是一门多学科领域汇聚交叉的课程，其教学内容涉及机械工程、电气工程、材料科学与工程、控制科学与工程等多学科的理论知识[1]。目前，新能源汽车技术发展迅速更新较快，在教学过程中发现，受出版周期的影响，有关新能源汽车的教材、参考书的内容普遍落后于新能源汽车技术的发展，学生无法及时获取新技术的发展情况导致工作后不能快速地适应岗位的要求。

1 翻转课堂的教学模式在新能源汽车课程中的应用背景

翻转课堂的教学模式颠倒了教师传授知识和学生消化吸收巩固知识的场所，促使了教师和学生在教学活动中角色的重新定位。将翻转课堂教学模式应用于新能源汽车课程的教学，充分利用线上、线下的网络教学资源，学生不再单纯的从教师的课堂讲授中获取知识，而是可以利用互联网等先进的技术或手段来获得优质的教育资源，在课堂之外完成自主学习[2]。课堂教学过程中教师组织课堂交流活动或针对课程的重点、难点以及课前学习中学生普遍存在的问题进行讲解，并引导学生根据所学知识进行进一步的分析。课后教师根据学生的学习情况进行评价。在这过程中教师对学生的学习起到引导、组织、监督、评价的作用，实现以学生为中心的理念，促进学生主动学习，提高课程参与度，培养学生自主学习能力和创新能力。……