山东省青岛市平度胜利路小学 乔晓辉

语文作为新课程改革的主阵地，不仅对教学方式和教学手段提出了新的要求，而且对教师的教学重点和教学内容也做出了调整，除了注重学生在语言方面的积累，更对小学语文课外阅读活动做出了详细的规定。小学阶段的学生由于天性活泼，相比教材有限的阅读内容，课外读物中丰富而有趣的题材更能吸引学生的注意力和兴趣，但是当前小学生在开展课外阅读活动时，仍旧出现了一些影响因素，阻碍了小学语文阅读教学质量的提升。本文将从激发学生课外阅读兴趣、培养阅读习惯以及创设阅读氛围等方面进行深入的探讨，希望能为提升小学语文阅读教学水平做出相应的努力。

一、小学语文课外阅读教学现状

（1）教师对课外阅读重视不足。在考试指向性鲜明的语文教学中，教师为了快速提升学生的考试成绩和应试能力，将教学重点放在对教材的深度解读上，忽视了指导学生进行课外阅读活动。与此同时，语文教师没有将课内文章与课外阅读材料实现有效的衔接，使得二者存在明显的分割状态，造成学生阅读能力无法有效提升。

（2）学生没有形成良好的课外阅读习惯。对当前小学语文阅读现状进行分析可以发现，小学生只是对自己感兴趣的课外读物抱有很大的兴致，但是当读到晦涩难懂的文章时，便会表现出兴趣匮乏的状态。而且，部分学生没有形成良好的阅读习惯，课外阅读活动表现出很大的随意性。

二、小学语文课外阅读拓展的有效策略

（1）激发学生的课外阅读兴趣。在兴趣的激发下，学生才有可能投入足够的精力和时间，并能以积极的姿态参与学习活动。面对小学生对图文丰富、色彩艳丽、故事性较强的书籍兴趣度较高的特点，小学语文教师可以有意识地从课外书籍中收集这些相同类目的书籍，然后由教师先阅读后讲解给学生，当讲到故事精彩之处，可以给学生留下阅读的空间和时间，引导学生利用课余时间对剩余的内容进行阅读，从而有效激发学生的阅读兴趣。例如，在给小学一年级学生讲读童话故事《小红帽》时，其中精彩的故事情节能引发学生强烈的好奇心，而此时，教师则可以借机向学生推荐阅读《安徒生童话》，并且要求学生选取其中一篇自己感兴趣的故事与同学交流和分享。这样，学生的阅读兴趣就会大大提升。

（2）培养学生课外阅读习惯。如果说提高学生的阅读能力是教学要求，那么培养学生的阅读能力则是最终的教学目的和发展方向。小学语文教师在帮助学生形成阅读习惯的过程中，不仅要指导学生对教材内容和写作手法进行学习，而且要将课外阅读中不同体裁的文章纳入教学活动中，例如，诗歌类、说明类、叙事类等都要有所涉及，以充分体现语文的综合性和包容性。与此同时，教师要有意识地指导学生在阅读的过程中进行勾画、抄写、摘写和仿写，对文章中的修辞手法和表达技巧也要着重分析。这样，在不断阅读、不断思考的过程中，就能实现语文文学思维的有效拓展。

（3）创设课外阅读氛围。如果说学校是学生参与教学活动的主要场所，那么家庭则是学生进行课外阅读活动的主要阵地。在学校中，教师可以在班内设置文化角，鼓励学生将自己喜爱的课外读物带到学校并与同学进行分享交流，或者定期举办课外阅读活动，培养学生的阅读意识。在家庭环境中，学生可以表现出最自由、最轻松的状态，良好的家庭学习氛围可以促使学生主动与家长沟通、交流，是拓展学生阅读范围的最佳途径。家长要多与孩子沟通最近的读书心得体会，或者给学生推荐几部适合学生阅读的文学名著，并探讨其中的内容和细节，引导学生将自己的观点和想法主动表达出来，进而逐渐提高自己的阅读能力。

综上所述，在新课程改革以及素质教育不断推进与发展的教育背景下，开展有效的课外阅读指导活动是提升学生文学素养的重要途径。课外阅读作为学生丰富语文知识以及提高知识储备的重要方式，小学语文教师要充分结合学生的个性特点，从激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯以及创设阅读氛围等方面入手，帮助学生形成较高的阅读能力和语文思维能力，最终实现文学素养的全面提升。