赵树海 吉林化工学院

一、产教融合与职业教育关系

(一)职业教育根植于产教融合

职业教育成长于技艺传承的学徒制，纵览世界职业教育发展历程，都或多或少保留着学徒制承袭的基因，传统学徒制是较初级的产教融合的表现形式，首先，传统学徒制教学场所与工作场所是同一的，绝大多数为师傅的工作场所。[1]其次，传统学徒制生产过程与教学过程相重合，但是生产第一，教学第二，教学附属于生产。最后，传统学徒制表现为教学过程一体化，理论教育、实训指导、道德灌输、生活经验传授等过程杂糅并进，产教融为一体。现代学徒制已经成为职业教育的一种新模式。

(二)使命需要回归产教融合

高等职业教育的使命是为行业企业培养生产和管理一线的高素质技能型专门人才。高技能型人才的属性特征要求职业教育必须遵循产业需求导向，走产教融合、协同发展的办学之路。国际上，产业格局正在重塑，各国纷纷制定高端制造业战略，抢占经济增长制高点。如德国的“工业4.0”，美国的“先进制造业国家战略”，日本的“再兴战略”，英国的“工业2050战略”，法国的“新工业”战略、澳大利亚的“制造业可持续技能发展行动方案”。[2]反观国内，产业转型升级使得高技能型人才供需矛盾进一步突出，一边是企业人才难求，一边是毕业生无业可就，主要原因在于人才培养与市场需求脱节。面对挑战，职业教育必须回归使命立足产业，回归产教融合转型发展，迅速回应产业的人才需求。……