李泳璋

（顺德职业技术学院，广东 佛山 528300）

0 引言

如今，随着我国信息化教学不断深化，经管专业类综合虚拟仿真实验教学模式得到了重视，应用“小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）+直播”技术构建网络教学平台，从实际出发，主要以应用型教学内容为基础，不断创新教学方法，完善教学方案，将SPOC、直播软件与虚拟仿真实验教学平台应用到经管类教学活动中，从而实现我国教育教学信息化的进一步完善。

1 基于“SPOC+直播”的经管类虚拟仿真实验教学模式发展背景

后疫情时代，为了应对学生“停课不停学”的突发情况，满足学生的学习要求，需要有效利用大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）资源，对以前的课程教学模式和内容进行优化。尤其是随着MOOC 热潮的兴起及应用，人们开始关注传统教学的短板。SPOC 模式在当前教学中的有效应用，既可以整合MOOC，弥补传统课堂教学中的不足，又能发挥MOOC 混合式教学模式的优势，为学生提供更加优质的教学体验，对其中的问题进行整合，对各种教学模块进行优化和设计［1］。

同时，各大高校还需要建立各种基于云的虚拟仿真实验系统，制定新的教学战略，通过对云虚拟仿真教学模式的有效应用，提高整体教学质量，将贸易、会计、金融和电子商务等多个领域内容融入经管类虚拟仿真教学方案中，优化教育管理流程，进而保障线上教学的有效性。

2 虚拟仿真教学的内容和特点

2.1 虚拟仿真教学

新时代，为了实现我国教育教学的信息化，各大高校应用了虚拟仿真教学方式，主要是借助人机交互界面及动态模拟程序，将现实中不能完成的，或者危险系数比较高的教学实验进行模拟。在此过程中，还需要积极借助云计算技术，完善虚拟仿真系统，满足随时可能出现的远距离实验课程教学需求。同时，教师还能够在虚拟情境中，对各种参数的变量进行合理设置，然后观察和归纳不同参数条件下的模拟结果，保障模拟结果的准确性，有助于他们学习到更多的知识技能，强化他们的教学体验。

2.2 基于云服务器的虚拟仿真实验教学特点

虚拟仿真实验教学主要是合理应用现代网络技术，对经营中的业务活动和流程进行模拟，强化学习体验和实践，主要目的是提高学生的技能水平和学习效果。在当前教育背景下，通过对虚拟仿真实验教学平台的建立，可以避免传统实验教学中的不足，解决出现的各种问题。

在对其特点进行分析时，发现这种模式打破了时空限制，使得学生能全景式地接触企业中的经营管理活动。学生在虚拟仿真环境中，还能不断强化自己的实践创新能力，提高学习效率，使得学生们在短期内就能接触到企业中复杂的经营活动。在此模式下，学生还可以通过虚拟实践，有效培养了自身的专业知识和综合能力，为促进他们的综合发展提供条件。

3 传统经管类实验教学模式中存在的问题

3.1 过度重视校内的理论学习

由于经管类实验教学中的知识点比较多，所涉及的内容也比较广泛。在当前背景下，如果不对实验教学模式进行创新，会严重影响经管类专业教学的有效性。同时，在具体的教学中，还存在综合实验内容缺乏和过度重视理论知识等问题，严重影响实验教学效果，使得学生的实践能力无法得到有效提高［2］。

在开展传统的经管类实验教学活动时，一般体现在校内的课程理论学习上，以及校内的一些实训基地，实践表明这种教学方式并不能从真正意义上提高学生的综合能力。另外，部分教师过度重视理论知识的教学，严重忽视了对学生岗位知识和技能的培养。在此背景下，构建虚拟仿真实验教学平台，可以强化他们的综合素质。

3.2 实验实训的方式过于单一

实验教学是完善我国教育教学体系的主要方式。这种教学方式具有综合性和设计性强的优势。但是，部分学者在对目前的经管类专业实验实训教学进行分析时，发现教师依旧在设计和组织过程中起着主体作用，严重影响了学生学习的积极性。同时，这样的方式还存在一定的局限性。教师只能在有限的时间内进行教学，课时量非常少，课内实验实训的方式单一，更缺乏课外体验，严重影响了经管类专业的教学质量。

3.3 实验设计缺少应变能力训练

在实验教学设计中，主要以固定内容为主，严重缺少对学生应变能力的训练。因此，为了保证实验教学设计的有效性，经管类专业在设计实验内容时，需要对财务会计、国际金融和货币银行单证等工作流程进行分析，及时更新实验内容，有针对性地设计教学模拟模块。但是，在实际的教学中，并没有强化对他们应变能力的训练。外部条件一旦发生改变，学生便无法继续进行下一步操作［3］。

4 “SPOC+直播”经管类虚拟仿真实验教学模式的应用

4.1 分析岗位的工作流程及核心技能

经管类专业涉及内容非常多，其中比较受欢迎的专业有会计、市场营销和国际经济与贸易等。在对企业的人才需求进行调研时，笔者所在院校发现经管类专业的学生掌握的理论比较多。因此，可以通过对经管类学生具体知识的有效整合，开展虚拟仿真实践教学活动，帮助企业认识到企业人才需求的短板。

例如，在将新型混合式教学模式应用到跨境电子商务实操教学中时，主要应用教学效果分析法验证该模式本身的可行性，整合其中存在的问题，对后疫情时期的高职院校经管类专业教学的实际需求进行分析，完善基于“SPOC+直播”的虚拟仿真教学方案，保障教学活动的有效性。在此过程中，还需要结合岗位特点开展教学活动。例如，会计专业学生在岗位上需要完成会计凭证和会计报表等基本工作，在实践中积累知识储备量，为日后的工作打下良好的基础。

4.2 优化线上教学的教学设计，营造良好的仿真环境

以前的经管类专业教学主要以教师为中心开展教学活动，这种教学模式存在一定的局限性。为了实现对教学模式的优化，高校需要为学生营造良好的仿真环境，主要从教师的“教”出发，实现以“学生”为中心的模式，让学生成为经管类专业课教学过程中的主体，教师在教学中主要发挥组织、指导和考核等多种作用［4］。

例如，建立“SPOC+直播”模式，主要以跨境电子商务实操课程为基础，优化教学流程，为教师开展“SPOC+直播”教学提供可供参考的校本案例。另外，这种网络直播教学本身具有直接和便捷等特点，后疫情时代的有效应用可以进一步完善教育方案。在此过程中，高校要积极构建师生交流的平台，主要是加强课堂讲授和仿真模拟教学等多种学习内容的有效结合。

另外，还需要实现企业工作流程和环境下模拟实验实训的有效结合，改变以前理论和实践脱节的状况。通过构建以企业业务流程为主要教学内容的仿真环境，将企业的各个业务部门与各个职能岗位结合在一起，同时将营商理论与流程运作中的实践活动有效结合在一起，让每个学生都能在具体的教学活动中，掌握更多职业技能，深刻地体会局部和整体之间的关系。

此外，在构建企业业务流程与教学过程的有效结合中，还需要实现校内和企业实践教学资源之间的共享，让学生获得更多的教学资源。我国新课标改革规划提出了要将高校实验室建设作为当前教学中的重点，充分利用经管类虚拟仿真实验教学活动中的各种资源，实现资源之间的共享，不断优化其中的教学设计与软件支撑［5］。

同时，可以在“SPOC+直播”的经管类虚拟仿真实验教学形式下，积极开展校企合作项目，加强对学生综合素质的培养，优化教学流程的设计，不断提高实验室的管理水平和教师的教学水平，进而保障网络虚拟实验室的有效性，从而实现远程的教学活动。

4.3 积极开展“SPOC+直播”教学活动

开展“SPOC+直播”教学，首先需要做好课前规划，可以将SPOC 作为线上学习平台，筛选一些精品资源作为课件和资料，根据实际情况优化设置授课内容，使其与本院学生的学情相符合，引导学生做好课前预习。同时，教师也可以将学习过程中的难点、重点提前发布在平台上，要求学生根据观看的视频内容做好预习笔记。其次是课堂实践。课堂上利用直播软件重点讲解难点、重点，并梳理好相关知识点，引导学生结合预习内容提出问题，从而保证知识体系的完整性。还需要增加互动性，通过随机点名让学生回答问题，保证学生对课堂的关注度。最后要做好学生的课后反馈，让学生在SPOC 平台上提交学习反思。为了保证学生能够深度理解所学习的知识点，教师可以通过SPOC 平台布置作业，详细了解学生的学习情况，并针对学生存在的个别问题，通过即时直播的方式进行辅导和解决［6］。

5 结语

在国际化市场竞争背景下，我国的各大高校需要对电子商务时代的发展趋势进行分析，将管理学原理、财务会计、人力资源管理和微观经济学等多种学科内容融入“SPOC+直播”的经管类虚拟仿真实验教学中，合理应用此方式，让学生学习到更多的国际经济学和电子商务等方面的知识，并为他们提供更多的实验活动。