文/彭俊野

面临突发公共卫生事件过后还需时刻高度警惕，要把预防工作融入到日常生活中的方方面面，由应急状态转化为常态化。在这种常态化形势下的高职院校，如何按照要求在全面恢复正常教育教学秩序的同时做好常态化教育教学工作，是我们迫在眉睫需要解决的问题。在现代学校制度中，在学校里学生人群是以班为单位的，再根据若干处于同一教育阶段的“班”形成一个“级”，若干年级组成为“校”。如果把一个班看作是一个“点”，一个级就是一条“线”，学校就是一个“面”。如何充分布置好每个“点”，再以“点”成“线”然后再成“面”，成为关键。

一、高职院校目前班级管理的现状

近些年，随着高职院校“扩容、提质、赋能”之路的大扩招的深入推进，各高职院校在校人数逐年增加。从教育部公布的数据中，截至2019年6月，全国高职院校在校生总规模就已经突破1000万人，其中广东高职院校人数已达80多万人。面对这个前所未有的大发展和高职院校招生方式的改革，从高职院校“五年一贯制”招生、普通高考招生到“3+技能证书”招生、“依学考”招生、“三二分段转段”招生等多种招生模式，各高职院校学生构成出现多样性[1]。为了更好地进行学生工作的管理，各高校会按照学生的专业、招生模式来进行分班教学，从而细分出更多的班级，加大了班级管理的难度。

各高职院校竞争发展，排名较后的高职院校录取学生的文化基础和综合素质整体质量不高。部分学生是因为初中时期或高中时期成绩不理想，而来就读高职院校的；……