郭磊

(山东工商学院体育教学部 山东烟台 264005)

2018年，在全国教育大会后的新闻发布会上，教育部对体育教学工作提出了一系列的改革要求，这是首次真正把学生的体育素养提高到与文化素养同等重要的地位。2020年9月21日，国家体育总局和教育部联合印发《深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》，该通知指出，要加强学校体育工作，将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目，科学确定并逐步提高分值，并启动体育素养在高考中的应用研究。学生体育素养的重视程度达到了空前的高度。同时，针对近年悄然兴起的“体育教师当班主任”之风，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出，要让体育教师当班主任不再是一个问题，体育教师当班主任将成为时髦，此言一出，引起社会各界一片叫好。在此形势下，促进中小学体育教师核心素养发展，加强其核心素养培养，对中小学生体育素养甚至文化素养的培养具有积极的促进作用。

1 核心素养的内涵

“核心素养”概念起源于西方国家[1]，它的首次使用是在欧盟的相关研究中[2]。随着“核心素养”相关研究的展开，这一概念逐渐被引入到教育界，其中主流研究集中于学生核心素养的培养[3]。而伴随我国体育核心素养研究的深入，近几年相关研究也扩展到教师群体，把教师核心素养的发展作为促进学生核心素养发展的重要手段[4]。

“素养”一词出自《汉书·李寻传》，“马不伏历，不可以趋道；……