文/蒙世云

目前，我国广大中职院校担负着为社会培养各类技术技能型人才的职责，中职生年龄普遍在16岁～18岁，因此，具有较强的可塑性。然而，相关调查发现，许多中职院校在开展课程教学时，并没有注重社会的就业趋势，且相关内容与新时代发展需求脱节。基于此，中职院校有必要创新教学形式与教学内容，并与社会就业导向相结合，大力推进相关课程的改革[1]。

一、我国中职学前教育专业心理学课程教学中存在的问题

我国中职学前教育专业心理学课程，旨在引导学生全面系统了解儿童的心理状况，为以后的教学工作顺利进行做铺垫。然而，调查发现，我国中职学前教育专业心理课程教学中存在以下问题：

（一）课程目标过于单一

在设置学前心理学课程标准上，我国大多数中职院校没有对学生的实际情况进行详细调查，只是一味地强调教育目标，根本没有意识到实践操作的重要性。教师在教学过程中，只重视学生是否能全面掌握学前儿童的实际心理变化，忽视了对相关变化需要采用什么样的控制手段。与此同时，心理学课程涉及的理论知识比较多，学生难以掌握。

（二）课程内容相对陈旧

调查发现，目前我国中职院校所用的学前教育专业教材，仍然是传统教材。这些教材内容所讲述的理论思想都比较老套，教学方法比较传统。在实习课堂中，教师仍然是课堂的主体，负责将课程重点内容传输给学生，学生常常在学习后感到一知半解，不能灵活运用这些知识[2]。……