文/王立平

一、学前教育专业技能课程改革的目的与意义

当前，学前教育专业技能教学改革面临着越来越多的严峻挑战，人才的培养问题也成为人们关注的重点，单一的人才培养模式已无法满足专业发展需要。20世纪90年代到21世纪，“数码钢琴集体课”这一教学模式被引进入我国，建立出了以“数码钢琴集体课”教学为主题的多元化教学体系，是学前教育专业教学改革的重要手段[1]。

键盘课专业标准的改革与实践，有助于学生把握学前教育键盘课教学的重点。学前教育专业的键盘课程主要是培养学生掌握乐器使用方法，为将来教育工作的有效开展打下基础。在学前教育专业键盘培养中，其目的不是要培养精英宝塔式钢琴演奏人才，而是要教育学生基础的演奏技巧，以及培养在未来的学前教育活动中教学伴奏、自我演奏和歌唱的核心素质[2]。

二、课题主要研究方法

本课题将文献研究法、案例法、准实验研究法融合在一起，形成从理论到实践再到理论的循环过程，从而推动课题研究，在实践过程中不断更新推进和自我完善。

（一）文献研究法

在研究准备阶段，通过查阅文献，分析中职学前专业键盘课程人才培养标准、中职学前教育键盘培养教材、相关课题论文等内容，了解我国学前课程中经常出现的问题及解决方案，最后明确该课题的研究内容、研究目标和研究方法。

（二）案例法

案例研究法是目前中等职业教育人才培养研究中广泛应用的一种方法。本次职业教育中幼儿教育键盘学习改革研究以普通课堂教学为例，进行了详细地总结。

（三）准实验研究法

通过随机地选择中职学前教育键盘教学课堂的学生作为研究对象，确保在相对自然的环境下，感受其键盘人才培养过程，客观地反映学习现状。在实践中不断总结经验，不断调整培养方案，提高中职学前教育专业键盘课程质量。

三、学前教育专业键盘人才培养的现状

（一）学生学习兴趣不高

本课题组经过大量的数据研究发现，对于音乐类课程的学前教育专业，很大一部分学生在专业课程学习中比较喜欢舞蹈课和音乐课，几乎没有学生喜欢专门的键盘课。在学习键盘专业课程时会出现厌学的情绪，这样会影响知识与专业技能的掌握。

（二）课程设置不合理

由于课程设置上的问题，大多数中职学生没有接触或了解系统的理论知识，而是直接参加了钢琴、鼓、声乐等专业技能培训。在这些学科设置中，没有一门学科是相对独立存在的，弹奏键盘与其他学科都有密切的联系。例如，理解乐谱和作曲需要音乐理论知识，它可以区分每个音符的抑扬顿挫，并用美学知识丰富演奏的情感体验。但大部分职业学校的音乐教育专业在人才培养的背景下，音乐教育专业之间不存在相互影响。在现行教学模式下，把这些课程一一分开，专业与专业的融合与统一就无法实现。

（三）培养设施不足

乐器的学习本来就需要日复一日、年复一年地练习，但根据调查数据显示，中职生的乐器练习时间少之又少，主要有以下几点原因：一是在人才培养过程中，人才培养方案不合理，大部分中职学校的专业课和技能课排得较为紧密，学生抽不出时间来练习；二是学校缺乏专门的教学设备，没有设立专门的键盘培训教室，大多数中职学校尽管开设专门的键盘教室，但也只能是两到三人共用一间，这也造成了在练习过程中出现一室多用的情况，培养效果难以提高。

（四）培训教师专业能力薄弱

中等职业学校的大部分教师也是中等职业学校毕业后的学生，相较之下学历偏低。这种情况已经成为中等职业学校教师的普遍现象。在专业性上，大多是“半吊子”。学校的一些教师不专攻键盘专业，而是专攻其他乐器，如声乐、舞蹈或小提琴，他们大多数都是在任职之后临时学习键盘课程，没有经过专业的基础训练以及考核，也没有扎实的专业技能，这在一定程度上影响了中职学校键盘课程的教学质量。

（五）课堂培训内容质量有待提高

在中职学校的教学课堂中，培训内容缺乏系统性和针对性，内容枯燥乏味，没有任何实用性。键盘专业人才培训模式仍然停留在“填鸭式”的方法上，教师一味地讲，学生只管记，这种培训方法，对没有任何乐理知识储备的中职生来说，具有很大的局限性。

四、学前教育专业键盘课程人才培训标准的改革

（一）因材施教，制定一对一的培训计划

新课标和新编校本教材的实施，需要配合教师教学模式的革新，才能最大程度提高键盘课培训效果。通过资深学者几十年的教学实践和研究，键盘课逐渐形成了一种相对固定的学习模式，包括：引入新课、教授新课、课堂练习、讲座四个主要学习单元。根据新课程标准，教师的教学环节侧重点和四个教学环节中应该注意的问题都有所改变。以学生为教学中心，根据每位同学学习键盘的不同情况，因材施教，强调实践操作的重要性，尽量营造一对一的教学模式。

（二）理论培训与道德素养结合

键盘课人才培养也要注意理论培训与道德素养的结合。首先，理论培训可以规范学生的键盘操作指法，培养学生正确操作键盘乐器的习惯，良好的指法习惯有助于促进后期键盘实践课的进行；其次，理论学习有助于学生理解乐谱、曲子中所包含的情感内涵，增强学生的审美能力，提高艺术素养，提高综合能力。在课堂上，教师不仅是学生在技术上的引导者，更是学生在思想上的向导，因此在键盘课中植入道德素养教育，有助于学生的全面发展，让学生耳濡目染地学会正确的培训方法，为学生在未来岗位上的教学能力打下良好基础。

（三）创设情境，营造良好的教学环境

键盘专业培训教师应该要搜集大量素材，结合培训教材内容和其他材料，制作多媒体课件。在新编校本教材的基础上，为其制作相配套的培训课件，来增加键盘课堂学习的趣味性。

五、学前教育专业技能人才培养标准改革的实践效果

经过课题组成员一年多的不懈努力，通过反复试验，完成了预期目标。主要成果有以下几个方面。

（一）人才自身方面

学生自身的键盘操作水平大幅提高，课堂学习更加积极主动。随着课题的开展，不再是学习的被动接受者，而是在专业教师的引导下，积极练习、实践，真正做到学习和使用键盘，让视野更加开阔，对艺术更加感兴趣。为进一步培养人才的学习兴趣，丰富和健全自身的艺术修养，键盘课课程标准也要注重培养健全学生的艺术观。

（二）专业教师方面

教师教育教学理论水平得到提高，教师不仅是知识的传授者，而且能根据不同的活动转换自己的角色，更新教育教学方法。课题研究为教师自我提高、自我进修、自我角色转变提供了一切有利条件，提高了教师的键盘课实践教学能力，尤其是针对不同人才的水平因材施教的能力。

（三）学术价值方面

深化中职学前教育键盘课教学理论，键盘课课表和教材改革也在一定程度上拓宽了中职学前教育专业人才培养改革的研究范围。在此基础上，深化了对学前专业键盘课课程的认识，明确了键盘课课程的教学目的，分划教学主体和客体在教学过程中应承担的相关职责，量化课程教学标准，从理论认知和实践培训层面对教材进行了深入的分析与重编，促进了师生双方对学习键盘课价值的深层理解。

（四）实践应用方面

第一，指导键盘课人才培训的实践活动。课题组通过探讨关于键盘课革新的一些问题，结合键盘课教学的实际情况，制定新的键盘课培训标准和校本教材，形成了一套行之有效的键盘课的教学方法，更好地指导键盘课教学实践，提高了教学效果。

第二，提高键盘人才自主学习的效果。键盘课教师通过对键盘课培训的研究，能更加灵活有效地运用新方法、新思路，革新中职学前教育键盘课的教学理念，提高中职学前教育键盘课教学技能，充分激发人才对学习键盘操作的兴趣，灵活掌握键盘操作的技能，自主学习，趣味学习，从而大大提高课堂教学效果，培养出新世纪综合素养优秀的幼师人才。

六、实践小结

文章以中职学前教育专业技能提升为基础，以键盘课作为切入点，革新与实践了培训标准。在实践中，突出了人才培养改革创新实质，以教学标准革新为抓手，以教材改编为行动，理论实践相结合，细化改革键盘课，这对中职课程培训改革起到了举足轻重的作用。键盘操作是幼师未来职业技能之一，学生要走向幼师的工作岗位，以正确的教学标准和教学方式培养学生，以帮助学生在将来走上初级教师的工作岗位，能独立操作键盘进行弹唱教学。