甘肃省天水市清水县东关小学 马菊花 汪建清

语文教学是传承优秀传统文化的主渠道，小学阶段也是学生接触优秀传统文化的起始阶段。小学生接受事物的能力较强，小学阶段也是学生人生观和价值观形成的关键期，因而在小学语文教学中渗透优秀传统文化，不仅能使学生从小加深对优秀传统文化内涵的理解，也能使小学生的文化意识和文化理解能力从小得到培养，而且，通过对优秀传统文化的理解，他们能在潜移默化中感受到优秀传统文化的语言美和意境美，从而增强小学生自身的审美能力，促进小学生语文素养的综合提升。

一、在汉字识记教学中领略优秀传统文化

汉字是我国丰富多彩的优秀传统文化的载体，汉字的发展和演变过程与中华民族优秀传统文化的发展历史一脉相承。汉字的象形、指事、会意、形声、转注和假借的六书造字，既是中华民族聪明智慧的体现，也是中华民族传统美德的历史体现，如“孝”字在《辞海》中的解释为“善事父母”。孝敬父母是中华民族的传统美德，古人在创造汉字时把孝敬老人的传统美德浓缩在一个“孝”字里，“子”承载着“老”，子女长大了，要侍奉孝敬年老的父母。教师在引导学生识记这类汉字时，要结合汉字的背景信息，深入挖掘汉字所蕴含的优秀传统文化信息。这种教学方法，不仅能加深学生对汉字的理解和记忆，增加汉字识记教学的趣味性，而且，通过在汉字教学中渗透优秀传统文化教学，小学生的审美能力和价值观将得到有效提升，能为学生今后的学习奠定深厚的语文素养基础。

二、从课文入手，提高学生阅读兴趣，引领学生感悟古典文学深厚博大的社会内涵

在小学高年级阶段的语文教材中，选入了许多古代的名家名篇，如选自《三国演义》的《草船借箭》，选自《水浒传》的《景阳冈》等，还有《将相和》《女娲补天》等名著选段，这些作品中包含着古人的聪明智慧以及勇敢和谦让的优秀品质，这些课文都是引导学生了解祖国优秀传统文化的最好入门选文。因此，教师在这些选文的教学设计中，要体现以一篇选文带动阅读一本书的教学思路，让学生以教材选文为入口，走进优秀传统文化广阔的天地中，感受优秀传统文化深厚博大的内涵，洗涤学生的心灵，陶冶学生的情操。

例如，在学习《景阳冈》前，教师要指导学生阅读《水浒传》，或者组织学生观看《水浒传》的影视剧。在学生阅读或者观看影视剧的过程中，教师要指导学生归纳和总结武松这一人物的性格特征。学生通过阅读描写武松这一人物的章节，较为深刻地了解了武松这一人物的豪放、倔强和勇敢的性格特征，也感受到武松这一人物形象带来的震撼。

三、运用多媒体教学，直观呈现优秀传统文化，使现实的教学内容和优秀传统文化有机融合

随着互联网和信息技术的不断发展，多媒体教学也越来越广泛地被应用于教育教学中。优秀传统文化的表现形式也是多种多样的，在教学中借助多媒体可以把优秀传统文化形象直观地展现出来，使学生在情境教学中更好地理解教学内容，感受优秀传统文化的魅力。例如，在学习《将相和》时，教师可以提前根据有关历史影视剧编制课文视频，并在学生观看视频的同时插入“负荆请罪”的故事背景和内容，引入廉颇和蔺相如两位历史人物以大局为重、相互谦让的爱国精神。这样，现实的教学内容经过多媒体教学和传统文化有机融合在一起，学生能够更直观地感受到优秀传统文化，在心中与之产生共鸣。

无论是语文教学的知识要求，还是学科教育的深层内涵要求，语文教学都肩负着传承、弘扬优秀传统文化的历史责任。因此，优秀传统文化进校园，应从小学语文教学着手，积极营造优秀传统文化渗透课堂教学的氛围，使学生成为优秀传统文化的弘扬者和传承者。