甘肃省兰州市皋兰县豆家庄小学 于巧霞

小学阶段的写作意识培养十分重要，直接承载着学生今后的创作与自我表达的基础。所以，教师必须注重配合适宜的方法，让学生的写作得到更加科学的指导。传统的小学语文作文指导方法已经不符合新课改的要求，教师要注重增加创新实践的课程比例，让学生在写作中融入更多的真情实感。

一、从提升学生阅读兴趣角度促使学生积累素材

阅读在学生的视野开阔过程中扮演着非常重要的角色，与此同时，如果学生能在阅读方面培养出良好的兴趣，也可积累更多的写作技巧，并在阅读过程中不知不觉地积累较多的写作素材。因此，在小学语文写作教学活动开展过程中，教师必须有意识地培养学生的阅读兴趣，并让学生养成良好的阅读习惯。

教师要让学生在阅读过程中学会注意观察句子的修辞手法以及作者在抒发自我情感的过程中使用了哪些技巧，这种有目的性的阅读能让学生进步得更迅速。与此同时，教师也可以见机行事，让学生在阅读完一些文章后进行扩展性的写作练习。

例如，教师带领学生学习课文《钓鱼的启示》时，就可以在课文所有的讲解工作全部落实完毕后，让学生结合自身生活经验与课文中学习的相关写作技巧来进行作文创作。可以写观后感，也可以写学生自己的生活实践。同样，还可以是学生阅读完文章后综合自己的想象，创作的一篇虚构性故事，这种心得体会似的模仿性写作，同样有助于提升学生的写作能力。

二、以布置任务的方式指导学生写作

布置任务是所有科目教学活动都常见且常用的一种教学方法，作文教学也不例外，教师可以让学生依据自身的主动观察和独立实践进行创作，与此同时，在指定作文的中心或是题目时，可以结合学生的认知能力和学科基础素养，防止出现超纲的情况，保证获得较好的任务完成效果。尤其是在“新课改”教学理念广泛推行的背景下，教师要对以下几方面的内容进行重视。首先，以现有的要求为切入点，保证学生的作文训练更有针对性，不仅要提升学生的写作能力，还要让学生的文字组织与表达能力得到锻炼。教师可以布置一些口语交际情境类的写作，让学生在一定的口语交际情境下进行创作。其次，要保证学生以实践性探究或学习为准，在课外学习过程中积累口语表达素材并将其转化成文字，落实在写作上。如此，可以让学生拥有更强的自我表达欲望，同时，帮助学生在写作的过程中融入更多的真情实感，让作文内容更吸引人。最后，教师要以布置作文提纲的方式保证学生在写作过程中更富有条理性，结构更加科学规整。如此，学生也可以养成良好的列提纲的习惯，进而可以在后期的学习过程中效率更高，成长速度更快。

三、从挖掘生活素材角度激发学生的写作意识

教师在小学作文指导过程中，必须让学生拥有一双能发现生活美好的眼睛，善于挖掘生活中的素材，并将写作与生活联系起来，拥有更强烈的生活描写欲、表达欲，并逐渐在这种表达的过程中拥有热爱生活的意识。与此同时，学生在撰写文本时，也等于是一个自我完善和自我认知的过程，所以，让学生拥有更多回归生活、感受生活之美的机会，也等于是在促进学生全面发展。最为重要的一点是，学生如果可以注重观察生活，并从生活角度挖掘更多的素材来进行创作，还可以让学生的思维得到有效激发，并保证学生的观察力得到大幅提升。

艺术源于生活，但高于生活。但从基础角度看，如果小学阶段的学生不能对自身的生活进行详细的描写，就无法以此为基础发挥想象力，在后续的创作过程中有所进步，并充分展现自己的创作能力。例如，教师带领学生描写风景时，就可以让学生结合自身生活实际，来对记忆中的某一处风景进行细致描绘。如此，学生可以有很多素材来进行拼接与表达，这也能让学生的作文写得更加细致，从细节角度引人入胜。

作文在学生的语文学科知识学习过程中扮演着十分重要的角色，不仅彰显着学生在校园学习生活中积累的语文学科基础素养，还代表着学生的文字驾驭与自我表达能力。因此，教师需要在写作指导过程中彰显学生的主体作用，鼓励学生在作文创作时发散思维，融入更多的真情实感，并学会抒发自我情感。