江苏省扬州市邗江区陈俊学校 吉丽娟

我教了一茬又一茬学生，他们的作文大多平平，似乎感觉作文确实是无话可说。作文真的这么难写吗？我看并不是，要让孩子写好作文，就要让孩子走进生活，做自己感兴趣的事，这样作文就变得不难了。

一、在游戏中作文

玩是孩子的天性，而且孩子还能编出无穷无尽的玩法。他的玩法是大人无法想通的。此时，我们不妨借助游戏的方式，顺理成章地开展作文教学工作。

记得有一次下课，我没回办公室，就在教室门前等候着上下一节课。我看到孩子们三五成群，一会儿动一会儿不动，甚至有几个孩子嘴里还念念叨叨的。这几个孩子大多数成绩不怎么好，可是他们玩起来动作是那么娴熟，那么长的游戏规则，他们竟然记得有条不紊。而在学习上，他们可都是让教师伤透脑筋的孩子呀！我多么想加入他们中间一起玩，走进孩子的童心，去了解孩子为什么学习记不住，写话不会写，而游戏玩得那么带劲儿……不知不觉，上课铃响了，孩子们被迫中止了游戏，不情愿地不停嘟囔着。听着孩子们的抱怨，我灵机一动，告诉孩子们说：“这节课仍然是老师的课，如果没有玩尽兴，老师可以再宽限你们几分钟玩完这一局怎么样?”学生愣愣地看着我，半信半疑地说：“老师，你真的让我们玩完这一局吗？”我冲他们爽朗地一笑，说：“你们见过老师说话不算话吗？”我话还没说完，孩子们就一窝蜂冲出门外，又继续玩起了他们刚才未玩完的游戏……一局结束，我没有喊叫孩子们，他们也陆续走进教室，信心满满地准备上课。

这时，我在黑板上写上“游戏”两个字，然后让孩子来说话。教室里顿时沸腾起来，孩子们争先恐后地说：“游戏真好玩，让我玩了不想上课。”“游戏就如我喜爱的东西，让我爱不释手。”“游戏让我流连忘返。”“游戏让我着迷。”……学生有话可说，这便为接下来的顺利作文做好了铺垫。

二、在对话中作文

当孩子们沉醉于游戏过程时，教师此时可以适时发挥主导作用，积极引导他们开展对话，例如，介绍游戏的规则，述说游戏的感受，讲述游戏的经历等，这些都是良好的习作素材。

就拿这次游戏习作教学来说，学生表达的语言丰富，让我想不到这是我们三年级孩子说的话。在孩子们还想再说时，我问孩子们：你们玩的什么游戏这么投入，能否把你们的游戏规则写出来，让我也分享一下。孩子们立刻拿起笔开始奋笔疾书，写道：攻城，需要大的场地，把人分成相等人数，在地上画好城，一方攻，一方守。守城方只能在画好的通道上行动，进攻方必须一层层通过这些“要塞”，防守可以用手、身体去接触进攻方。只要被对方摸到身体就“死”了，出局。防守方踩线也要出局。最终只要有人胜利到达终点，游戏就结束了。看着孩子们把游戏的规则写得这么详细，我又接着说：“同学们，你们玩的游戏不仅有名字，而且你们能把游戏的规则写得这么清晰，那你们能说说玩游戏后的感受和想法吗？”学生又开始各抒己见，有的说：“其实玩游戏也可以锻炼我们大脑的灵活程度。”有的说：“游戏虽然好玩，但是我们不能忘本———要做好作业再玩。”“游戏是我们小孩子生活的一部分，不能缺少。”……

我接着又问孩子们能否把它写下来，学生又拿起笔，刷刷地写了起来。写好后，我让孩子们把刚才的三段话串起来读一读，然后加上一个合适题目。学生大声笑了起来，惊奇地喊道：“老师，这是一篇作文。”我会意地笑了笑说：“孩子们，其实写作文并不难，只要把我们做的事写下来，就是一篇完整的作文。”学生不停念叨着：“作文原来就这么简单。”“我会写作文啦！”“我再也不怕写作文啦!”

三、在生活中作文

现行教材中的课文都很接地气，并不是脱离生活的。学习课文就是让孩子能学以致用。学完了《有趣的发现》，我就让孩子们到校园里去走一走，收集一些树叶，拿回教室。然后引导他们摆一摆，写一写。孩子们兴致勃勃，在玩乐的同时，很快就完成了习作。

作为语文教师的我们，更应该找到适合孩子的方法去教育、引导孩子，不能把孩子的天性扼杀了，让他们没有学会写作，还从心里讨厌写作。其实写作是件快乐的事情，教师要寓教于乐。充分调动孩子爱玩的天性，在玩中写，在做中写，让孩子感觉其实写作并不难。