甘肃省夏河县拉卜楞小学 席琳

主动性教学颠覆了传统的教学模式，改善了教学中以教师为主体的现状，将学生提升至教学主体地位，从原本只坐在座位上听讲学习变成能亲自参与到教师组织的教学活动中，这种教学方式强调教师对学生的自主思考意识进行培养，激发学生的学习热情，从而有效提升学生参与教学活动的兴趣，达到预期的教学目标。

一、设问激趣引入新知，激发学生学习热情

新课导入是任何一个学科都必不可少的一个教学过程，语文学科同样如此，新课导入质量的高低直接决定着学生能否对这节课所要学习的内容产生兴趣。主体式教学与传统的教学模式存在着很大的差异。在小学语文课堂教学过程中运用主体式教学能使学生在获得知识的同时理解学习的意义，知道自己是为了什么而学习，激发学生参与教学活动的主动性和积极性，从而有效地发挥小学生在语文课堂教学过程中的主体作用。例如，在学习四年级上册《树叶都是绿色的吗》一课时，教师可以不用直接进入本课的学习，而是在不出示本课课题的前提下向学生提出这样的问题：同学们，你们见过的树叶都是什么颜色的呢？大部分学生会说叶子是绿色的。听完学生的回答后，教师先不要做对与错的判断，而是引导学生自主揭示本课的课题，从而引导学生在思考中学习的能力。

二、烘托课堂教学氛围，引发学生主动思考

为了激发学生学习的主动性和积极性，主体式教学模式需要融入课堂环境中，为学生营造良好的课堂氛围。传统的教学模式由教师带领学生阅读思考，在小学阶段表现得更为明显，这种教学方式阻碍了学生自主意识的发展。因此，为了充分发挥主体式教学在小学语文课堂教学中的作用，良好课堂氛围的烘托也十分重要。例如，在学习四年级上册《地图上的发现》一课时，教师可以通过一个小活动来引导学生思考：同学们，大家仔细观察老师手里的纸片，接下来，老师要对这张纸片进行一些处理。（教师将一张方形纸撕成不规则的形状，然后将手中的纸片展示给学生），请同学们想象一下，这些纸片像什么。此时出现的这个小游戏能有效地吸引学生的注意力，学生被教师手中的纸片吸引，产生了强烈的思考热情，积极踊跃地对教师的问题展开想象与思考。最后，一些思维比较活跃的学生会回答，像拼图，我们可以像玩拼图一样把它们拼成一张完整的纸。教师对学生的回答与思考给予充分的肯定，进而对学生说，本文作者也发现了一些有趣的拼图现象，不过作者是从地图上发现的。究竟他有怎样的发现呢？我们一起走进课本看看吧。接下来，由学生自主阅读课文，在阅读的过程中思考教师提出的问题。此时，学生的自读是自学的基础，而教师在这一教学过程中只发挥了引导辅助作用——引导学生通过自主学习和思考真切感知学习的具体内容，思考自己学习中存在的不足之处，获得更好的学习效果。

三、鼓励学生合作探究，增强学生的合作意识

学生与教师同属于教学活动的主体，对学生而言，教师是权威的存在，在开展教学活动的过程中，学生大多对教师有畏惧心理，即使有不明白不理解的地方也不愿或不敢开口询问教师。此时，如果教师错误地认为学生已经完全掌握了本节课的内容，就容易形成恶性循环，使得学生遗漏的知识点变得越来越多。因此，主体式教学模式的出现改变了传统的教学地位，学生的主体地位也因此得以有效体现。例如，在学习四年级下册《端午节的由来》时，教师可以组织学生先自读课文，再分小组合作讨论教师提出的问题。①教师将题目内容以填空的形式呈现出来，请学生讨论端午节都有哪些习俗。②端午节是为了纪念（）国的（）。端午节已有（）年的历史。分小组讨论回答以上问题，在小组讨论结束后，教师以抢答的形式对学生的讨论成果进行检验。

主体式教学打破了传统教学的弊端与局限性。教师要积极转变自身教育理念，发挥创造性教学思维模式，利用多元化的教学策略开展主体式教学，营造自由开放的教学环境，激发学生的学习热情，引导学生向自主学习和自主思考的模式进发，从而达到预期的教学目标。