孙梦馨

【摘要】多媒体课件具有直观形象性、互动性、整合性、逼真性的特点，将一些抽象、难以理解的教学内容具体化、形象化，使得教学活动事半功倍，所以在幼儿园教学中广泛运用。

【关键词】多媒体课件;幼儿园;儿歌教学

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征，幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期。

一、多媒体课件直观形象性特点在儿歌教学中的运用

1.运用多媒体课件直观形象性特点，激发幼儿学习说儿歌的兴趣

传统的儿歌教学强调教师讲的作用，在教育手段上，多是图片、幻灯、教具等，帮助幼儿理解教育内容，教学过程显得非常单调，而运用多媒体课件进行教学可以让幼儿看到能动的画面，使幼儿手、脑、眼、耳并用，使幼儿有新奇感、直观感，使幼儿更能够理解文学作品所表达的内容，能激发他们参与学习的兴趣，从而提高教学效率。如儿歌《兔子搬家》的教学过程中，教师把儿歌的内容制作成课件，看着拟人化的小兔子在画面中吃力的背着家具，流着汗水走来走去搬家的画面;听着课件中老师录制的配乐儿歌朗诵。幼儿被生动的画面所吸引，学习兴趣很高，引起并保持了幼儿的注意力

2.运用多媒体课件直观形象性特点，帮助幼儿理解儿歌中难理解的语句

儿歌教学中的难点，反映在有可能会对儿歌中的某句话或词不理解。这时教师就可以利用多媒体课件的能动性和形象直观性帮助幼儿理解儿歌的语言。如儿歌《兔子搬家》中有这样一句话，“走来走去”对于小班幼儿来说“走来走去”这个动词是理解的难点，教师巧妙地把小兔子搬家时来来去去的画面制作成课件动画：一只小兔子在画面中来来去去地穿行，搬运着家具。通过直观形象的画面帮助幼儿理解动词“走来走去”，收到了很好的效果。

二、多媒体课件互动性特点在儿歌教学中的运用

1.问答式互动

问答式互动是指，通过幼儿与多媒体课件进行视觉和听觉上的对答，帮助幼儿理解儿歌内容。因此，老师抓住这个特点，在设计儿歌教学的课件中，引用了“电脑提问”的方式。如儿歌《洗手》，主要内容是洗手的方法。教师设计的课件内容是：有两个小朋友站在水池边。课件中加入了提问语言：找一找画面上都有什么，想想他们在干什么，猜一猜他们在说什么。

2.找图式互动

找图式互动是指，通过幼儿与多媒体课件进行视觉上的互动，帮助幼儿找出与儿歌内容相符或不符的儿歌内容。如儿歌《小鸭的家》，教师把儿歌完整地说一遍之后，在课件中出示四幅画面，请幼儿找出与刚才老师说的儿歌内容相符的图片，也可以让幼儿找出与儿歌不符的画面，如可以在一幅图中画一只小鸡等等。在这样的互动过程中，幼儿自然地了解儿童歌曲的主要内容。

3.自说式互动

自说式互动是指，通过幼儿与多媒体课件进行视觉上的互动，引发幼儿根据画面内容的提示练习说儿歌。如儿歌《猫捉老鼠》，教师设计了四个画面：第一，老猫睡觉;第二，老鼠偷粮食;第三，猫追老鼠;第四，老鼠放下粮食逃跑了。幼儿根据四幅画面的提示说儿歌，同时还允许能力强的幼儿根据画面内容讲故事。

三、多媒体课件整合性的特点在儿歌教学中的运用

1.整合科学常识教育

在儿歌教学中，我们老师还注意利用多媒体课件整合科学常识的教育。如幼儿在学习儿歌《红色绿色》，主要内容是红、绿颜色藏到红、绿颜色物品里。老师可以播放课件、录像或真实的照片，提示幼儿，如衣服、太阳、塑料袋、书、鞋、门等等。帮助幼儿回忆、丰富生活中的红色。

2.整合数学教育

在儿歌教学中，老师还注意利用多媒体课件整合数学教育。如儿歌《上山打老虎》时，老师制作的课件画面是把数字标注在上山的台阶上，如数字1，对应1个台阶，台阶上标上数字1，数字2，对应2个台阶，台阶上标上数字2，以次类推，孩子对1-5的实际意义就有所感知了。

3整合藝术教育

在儿歌教学中，我们老师还注意利用多媒体课件整合艺术教育。如儿歌《大鼓小鼓》，老师制作的课件注意整合了声音强弱的变化，在课件音乐的处理上非常巧妙，当画面切换到大鼓声音那旬儿歌时，同时音乐就会出现打大鼓的声响，很强的声音：而当画面切换到小鼓声音那句儿歌时，同时音乐就会出现打小鼓的声响，稍弱的声音。又如在儿歌有三字儿歌、四字、五字等等，老师在设计练习说儿歌时的环节上，在多媒体课件中加入了不同节拍的声音：XXX这样就很巧妙地融入了节拍、节奏的感知。

4.整合社会教育

在儿歌教学中，我们老师还注意利用多媒体课件整合社会教育。如儿歌《大滑梯》，主要内容是玩滑梯的方法，老师在课件画面中加入了不推不挤、排队上滑梯的画面，巧妙地融合了社会领域的教育。

四、多媒体课件逼真性的特点在儿歌教学中的运用

儿歌的内容有些是幼儿园里没有的事物或现象，有些是幼儿目前在日常生活中无法真实看到的事物或现象，有些是生活中可以看到的，但是，是过程性的、瞬间的无法定格的事物或现象。针对这种现象，多媒体课件可以有效的解决这个问题。如在学习儿歌《小孔雀》时，幼儿园里没有养小孔雀这时教师可以利用课件运用场景体现法，把小孔雀的外型特征画面通过录像或真实的照片图片等形式在课件中呈现出来给孩子看，帮助幼儿理解儿歌内容。

在儿童歌曲教学中使用现代多媒体课件，有很多地方需要去探索，我们也相信现代多媒体课件可用于帮助我们的课堂教学。开创儿歌教学的新天地。

参考文献：

[1]赵亚婷.浅谈多媒体在幼儿歌曲教学中的巧妙运用[J].中国信息技术教育，2014（2）：182-182. DOI：10.3969/j.issn.1674-2117.2014.02.131.