惠如芳

【摘 要】教师在口诀教学时应调整教学的着力点，借助于探索乘法口诀这一过程，帮助学生进一步理解乘法口诀的来源，深刻感悟口诀之间的联系，以达到“自能化”的使用效果;同时也应力求在理解、运用中培养学生的观察、比较、推理等多种能力，提升学生的学习能力。本文根据乘法口诀教材编写的特点，体会编写者的意图，在学生创编口诀的过程中，帮助学生体悟口诀编制的规律，加强对学生能力的培养，促成数学知识技能向数学核心素养的转化，从而构建生态结构化课堂。

【关键词】口诀创编 体悟规律 生态结构 数学素养

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。”

乘法口诀和表内乘、除法计算是小学阶段最重要的基础知识之一。纵观苏教版“1-9的乘法口诀”的教材体系，我们不难发现，乘法口诀的教学，内容相似、形式相仿，都是遵循“引导学生经历编制乘法口诀的过程，在理解口诀含义的基础上记忆口诀，运用口诀进行计算和解决实际问题”的流程进行教学的，越到后面，学生对于口诀的编制规律就越熟悉，记忆口诀的方法也越熟练。然而，我们的口诀教学不应仅仅停留在让学生编口诀、记口诀上，而应调整教学的着力点，借助于……