石超英

【摘 要】语文教学一直都倡导积极、开放的课堂质态，这就决定了语文教学不能仅仅局限在教材文本中，还需要收集、整合、运用大量有效的资源作为补充，在学生感知教材文本的基础上，充分落实拓展的资料，将资料作为学生理解文本、把握主题、落实运用的重要载体。本文为此提出：印证还原，借助资料精准理解文本;明向奠基，借助资料深入解读主题;实践迁移，借助资料拓展语用训练。

【关键词】印证还原 明向奠基 实践迁移 资料拓展

一、印证还原，借助资料精准理解文本

1.拓展解释，让资料成为理解文本的佐证

叶圣陶先生说过：“教材无非就是个例子。”但要想真正发挥这个“例子”的作用，必须要对文本的内容进行深入的理解。只有真正读懂了文本、理解了文本中的信息，才能将学生的认知朝着文本主题、写作方法的层面迈进。统编版语文教材中很多文本与学生的现实生活相距甚远，这就需要教师及时拓展和补充相关的资料作为印证，对文本中的信息形成解释与补充之势，为学生精准而深入理解文本奠定基础。

比如，统编版语文六年级上册中《只有一个地球》一文，作者的核心要点是呼吁每一位读者都要建立起保护地球、保护资源的意识，作者主要分列了这样的内容：（1）地球是美丽而渺小的;（2）地球的资源非常有限;（3）人类不可能移居其他星球;（4）呼吁保护地球。其中，很多学生都认为我们的这个星球地大物博，资源丰富，对课文中所提到的“渺小”“资源有限”等并不相信，甚至还提出了自己的疑问。……