王怿旦，金 蕾，李 炅

(江苏第二师范学院 外国语学院，南京 210013)

二语字幕影视节目是一种对语言学习很有用的情境化资源，它比阅读和听力更能有效地调动学习者的积极性，也是改善二语听力、词汇学习和阅读理解能力等强有力的教学工具[1]。二语学习者可以将字幕用作学习支架，利用字幕来提高其注意力、加强语言感知与语言表现、改善认知加工过程、巩固先前知识以及分析语言等。[2]二语字幕影视节目对国内外语言学习者而言也非常重要，因为在他们的学习环境中能直接接触的真实语境相对较少，而字幕影视恰恰是呈现目标语内容的很好资源，能够在短时间内提供大量二语视听及文本输入，并提供了视听觉、形义的有效关联或映射[3]。许多字幕影视节目对于中低水平学习者来说难度偏大，其中一个主要原因就是他们缺乏理解目标影视所需的词汇量。与阅读方面已存在大量分级读物之类资源不同，二语字幕影视方面供不同水平语言学习者使用的资源非常有限。

词汇知识是语言理解和使用的基础，是基本的自下而上的处理，语篇理解在很大程度上取决于对文本中单词知识的掌握，作为其重要指标的生词密度亦是理解度、成功推理等的重要预测因素，反过来，特定文本中既定生词密度也可用于计算所需词汇量大小，这对确定语言学习者词汇学习目标具有重要意义。研究表明，不同类型影视达到5%生词密度(即给定语篇中未知单词的比率)所需词汇宽度或词汇阈值为4 000～5 000词族加上专有名词和边缘词，而达到2%生词密度则为6 000～10 000词族加上专有名词和边缘词。……