杨壹程，贺 翔，董 磊

（东北大学，辽宁沈阳110819）

成果导向教育（Outcome Based Education，OBE），又称产出导向教育，强调“产出导向”“以学生为中心”“持续改进”三大要素，已成为我国高校本科生工程教育专业认证的核心理念［1］。2015 年3月，我国发布的“工程教育认证标准”就在工程教育改革中充分体现了OBE理念，即以培养目标和毕业要求构建课程体系，工程教育专业实施成果导向教育。此外，该“标准”要求在评价过程中将学生毕业要求与能力培养的达成度作为主要依据。“第二课堂”是对第一课堂的重要补充，也是大学生综合素质教育的重要载体。2017 年，习近平总书记指出：“要重视和加强第二课堂建设，重视以文化人和实践育人。”经多年探索实践，“第二课堂”已成为高校开展“三全育人”的重要阵地、提升学生素养和综合能力的有效方式、培养学生课外学习和学术能力的有力抓手［2］。在将“第二课堂”教学课程科学化、制度化、体系化的同时，各高校不断探索构建和完善“第二课堂”实践育人的有效机制，将成果导向工程教育设计的理念融入“第二课堂”，使“第二课堂”与“第一课堂”课程紧密接轨［3］。本研究针对学生能力培养需求将高校“第二课堂”分为5大模块，并以“创新能力培养类”课程的教学资源整合、课程设计为例，详细阐述基于OBE理念建设的“第二课堂”实践育人思路。此外，在“第二课堂”课程设计和制度改革的同时，依托学生在“第二课堂”活动中记录的数据，利用建模、大数据等手段分析学校第二课堂教育效果是否达标、培养目标设计是否合理，是判断“第二课堂”教学体系能否见行见效的重要方法。……