石 慧

（长春建筑学院，吉林长春130000）

混合式教学模式能够将线下传统教学与线上自主学习有机融合，积极整合线下和线上教学的优势，充分发挥学生的主观能动性及教师的引导、启发及监控作用。在混合式教学模式视角下，对于学生学习课程进行评价是教学活动实践过程中的重要环节。形成性评价是对学生学习过程的多角度的表现及成效的动态评估和反馈，对于提高“教”和“学”交互性至关重要，同样也是混合式教学模式的重要内容之一。［1］

互联网信息化技术的高速发展为大学英语教学带来了理念、技术等层面的革新，尤其是利用线上平台的混合式教学模式的出现使得多元化的评价方式不断出现，并在国内部分高校取得了一定成效。但是笔者在调研过程中发现，仍有很大一部分高校在大学英语教学中主要采取传统的终结性评价方式，以期末量化考试成绩为最终衡量标准，形成性评价（过程性评价）占比相对较少，且未构建科学合理的评价反馈指标［2］，严重制约着大学英语混合式教学模式在实际教学过程中的成效。因此，在采取英语混合式教学模式时，如何利用评价促进教学质量和学习成果的提高是当前值得深入研究的重要内容。鉴于此，本文以相关概念内涵为切入点，立足于现状，积极探索大学英语混合式教学模式的评价方式，以期为高等英语教育的高质量发展创造有利契机。

一、概念界定

（一）大学英语混合式教学模式

新媒体技术促使微课堂、慕课、翻转课堂等现代化教学手段逐渐过渡成混合式教学模式。……