刘小杏，刘 芳，史梦娇

（河北金融学院外语教育教学部，河北保定071051）

2018 年6 月，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，陈宝生部长首次提出“金课”概念，“金课”建设自此成为坚持“以本为本”、推进“四个回归”、加快建设高水平本科教育的重要抓手。随后，教育部相继出台《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和《关于狠抓新时代全国高等教育本科教育工作会议精神落实的通知》，明确提出各高校要淘汰“水课”、打造“金课”，切实提高课程教学质量。

大学英语作为各高校的通识必修课，在人才培养体系中发挥着重要的支撑作用，是大学生直接汲取本专业领域前沿信息的工具，也是进行商务交流、科研和创新的利器。［1］当前大学英语虽历经多年改革，但仍未扭转费时低效、学用分离的现状。课题组通过对河北省三所应用型高校毕业生与在校生对大学英语满意度与需求的调查发现：近一半学生对现行大学英语的教学方式不太满意；60.3%的学生认为课堂学习效率低下；81.6%的学生认为大学英语课程对自身的未来职业发展意义不大；绝大多数学生反映现行教师主导课堂、学生被动听讲的教学方式，以课本为主的教学内容，僵化的教学活动以及缺乏激励性的教学评价亟需改变。而大学英语“金课”建设为扭转这一僵局提供了契机。纵观文献可以发现：高校教师在此方面的研究还比较少，现有文献主要聚焦于中国外……