大学英语阅读词汇诊断测试与项目设计

2021-11-22任贝贝陈小玲

吉林省教育学院学报 2021年11期

任贝贝，陈小玲

（兰州工商学院，甘肃兰州730010）

作为语言的三大构成要素之一，以意义为焦点的词汇是言语产出与听力理解的关键，在信息接收和传递的交际活动中具有不容忽视的作用。鉴于词汇在语言学习与交际中的特殊地位，英语词汇习得一直是教师课堂教学的关注点。词汇诊断测试作为检测学习者词汇知识与词汇学习策略的手段，服务于词汇教学，是英语词汇习得的有效途径。词汇诊断测试一方面可以帮助语言教师和学习者了解英语词汇学习情况，发展词汇学习策略；另一方面也可以促进教师了解学习者词汇学习漏洞，设计有效的英语词汇教学活动并提供针对性反馈，发展学生词汇能力（桂诗春，2013）。

相较于英语词汇诊断测试的重要性，教师词汇测评理论素养和实践能力却不容乐观。2020 年《大学英语教学指南》修订问卷调查结果显示：41%～54%的教师认为自身或缺乏相应的测评知识与能力或缺乏设计和实施测评的时间与经费（金艳，2020）。聚焦于英语词汇测评方面，90%的教师课堂词汇测评以单词听写为主，测试手段单一，学生词汇学习策略与词汇能力发展缺失显而易见，以测促学效果不明显。

鉴于传统英语词汇测评教学中的以上问题，改变词汇教学测评手段单一现状，丰富课堂英语词汇诊断测试方式和设计，对于提升教师测评理论知识与技能，提高学生英语阅读词汇学习效果具有重要的现实意义。