张莉霞

(河北省宁晋县北河庄中学 河北 宁晋 055550)

引言

科学发展观的核心是以人为本[1]。以学生为核心的地理教学理念，更加注重学生的主体性。教育的最终目标是“为学生好学而设计的教育”，这就要求初中地理教师在开展教学活动的过程中，坚持一切为了学生教学理念，尊重学生的主体地位，将地理课堂成为学生自主的课堂，有效的发挥学生的创新性，促进以学生为核心的初中地理教学活动持续有效开展下去，培养学生的地理素养和能力，最终达到促进学生全面发展的要求。

1.改革教学目标，体现学生主体地位

支撑一个学科长期有效发展下去的核心是教学目标，该学科的所有教学活动都是围绕着教学目标来进行的，教学活动能否达到预期的效果，是教学目标需要考虑的首要任务[2]。所以，为了顺应以学生为中心的地理教学活动，这就要求初中地理教师不断创新自己的教育理念和教学思想，适当的改革教学目标，做到以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，初中地理教师还要考虑到学生的差异性和创造性，制定相对合理的教学目标，以此来提高学生的地理素养。

以人教版七年级上册《居民与聚落》章节中的“人口与人种”一课为例，在本节课程内容开始之前，教师可以引导学生自主学习，比如“世界人口的增长有什么特点？”“世界上哪些地方人口多，哪些地方人口少？”“人口问题会带来什么样的影响？”等问题，让学生们自主阅读课本并且找出答案，最后用自己的语言总结和描述。在这一过程中，教师将课堂的主体还给学生，但是教师也应该时刻观察学生是否能完成这些任务，并给予及时的指导和交流。

2.适当创设情境，享受趣味地理课堂

正所谓“兴趣是最好的老师”。初中学生正处于青春期，性格相对张扬叛逆，以往教师的教学理念很难适应初中生的发展特征。因此，教师要创新教学模式，适当的引入情境教学，来培养学生的学习兴趣，积极引导学生自主参与学习活动。教师在进行这一环节中，应该精心设计课堂上的语言和教学行为，生动形象并富有趣味地向学生展示地理知识，以此来培养学生的地理能力和思维能力，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，实现以学生为中心的教学理念。

以人教版七年级上册《天气与气候》章节中的“多变的天气”一课为例，教师可以充分利用多媒体课件等手段，向学生生动形象的展示不同区域、不同地理位置气候的变化。教师可以引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”等与气候相关的谚语，设置情境教学，将学生带入到教学内容中来，让学生身临其境的感受到气候的变化，掌握气候变化的原因以及影响，让学生在趣味的地理课堂中把握地理知识，充分调动学生的学习热情，提高地理课堂的教学效率。

3.以课本为重点，培养学生地理素养

初中地理学科是一门错综复杂的学科，它包含着日常生活中的各种自然现象和地理现象。所以，这就要求初中地理教师在地理课堂上，以课本为重点，创新的组合课本中的相关内容，并以学生为中心进行科学化，针对化的指导教育。以此对学生进行全方位的教学培养，不断挖掘学生的学习潜力。教师在进行教学活动时，要积极引导学生联系实际生活，从生活中的角度出发，更加深刻地理解地理知识，培养学生的地理素养。

以人教版七年级上册《地球与地图》章节中的“地球的运动”一课为例，首先，教师要向学生讲述地球的自转以及公转的基本含义，并带领学生进行相关内容的课题练习。地球的自转和公转是该章节中的重点和难点，教师在这点内容的讲述中，要着重以课本为中心，进行课本知识的创新重组，以此来激发学生的学习兴趣，并且利用课件向学生播放地球自转和公转的视频，带领学生走进知识内容，让学生视觉上理解知识内容，从而有效地培养学生的地理素养。

4.进行合作学习，提高学生团队意识

教育的主要任务是培养学生的专业知识和技能的掌握，也是锻炼学生的语言能力和沟通能力，促使学生形成良好的人际关系，来适应社会各阶层的人才需要[3]。所以对于初中地理教师而言，在教学活动中要引导学生适当的进行合作学习，培养学生的团队意识和协作观念。在进行合作学习的过程中，教师应该了解每一位学生的性格、爱好、特征、学习能力等方面的不同，对学生之间进行合理有效的小组分配。

结束语

初中地理教师必须秉承着新课程改革以及素质教育发展要求，坚持以学生为中心的教育观念。积极引导学生主动参与地理课堂，培养学生的地理素养以及团队合作意识。以学生为核心的地理教学没有可以遵循的模式，这就要求教师要不断创新自己的教学观念，以此来适应以学生为本的课堂，让学生自主地发现地理知识的乐趣，提高学生的主体地位，从而促进学生的全面发展。