孟凡玉

(山东省东营市利津县凤凰实验中学 山东 利津 257400)

引言

初中数学具有较为抽象、逻辑性较强的特点，使得大部分学生认为数学学习是一件相当枯燥且具有一定难度系数的事，这样的学习心态将严重阻碍学生的学习质量和效率。

1.利用实物和动手操作转换数学语言

相比于语文、英语等其它学科，数学知识具有一定的抽象性，学习起来也会更困难一些，正是因为如此，不少初中学生对数学学习感到困惑，甚至是缺乏学习兴趣。为了改变这一现状，初中数学教师需要积极创新教学方法，优化教学侧重点，从根本上培养学生学习数学的兴趣和主动性。转换数学语言就是实践初中数学兴趣教学的有效途径之一，即将生硬、枯燥、难以理解的数学概念、数学定理等数学语言通过实物或是动手操作将其转换成生动、形象、具有趣味性的内容，以此提高学生的学习兴趣[1]。例如，在教学鲁教版数学八年级下册《平行四边形》这部分内容的时候，教师可以组织学生动手操作，即利用提前准备好的剪刀和彩纸对着剪下两张叠放的三角形纸片；然后给予学生5分钟时间，要求学生利用这两张三角形拼出一个四边形；5分钟后邀请学生分享自己的拼法并说说拼成的图形具有怎样的特征。通过让学生动手操作和让学生进行分享交流以及后期的教师讲解，学生能更加深刻的理解平行四边形的基本概念。另外需要注意的是，教师还需要发挥好引导作用，即在向学生展示实物的同时，或是组织学生动手操作的同时，给予一定的讲解说明，这样能帮助学生更好地理解和掌握相应的数学语言。

2.开展课堂互动游戏，让学生在玩中学，学中玩

根据心理学家皮亚杰的研究发现，儿童通过进行一系列的游戏、观察和讲故事等形象性强的活动能够逐渐形成重量、容量、速度、时间等初步的数学概念。教育家杜威也曾就他的“活动理论”强调了需要重视游戏活动在教育教学中的应用和作用[2]。由此可知，在教学过程中开展游戏具有很强的可行性和有效性，初中数学教学自然也不例外。另外，当我们提到游戏的时候，人们往往都会想到愉快的体验和充满兴趣的心情。因此，在初中数学课堂教学中，教师需要适当引入课堂互动游戏，以此激发学生的学习兴趣，确保兴趣教学法的顺利开展。

3.创设问题探究讨论活动，启迪学生思维，活跃课堂气氛

在传统的初中数学教学中，经常能看到教师只是照本宣科地向学生传授数学概念和定理，为完成教学计划，只是一股脑地开展题海战术，只为训练和提高学生的数学解题能力。在这一过程中，教师忽略了学生的理解能力、接受能力、兴趣取向等，这是不利于学生长期的发展和学习的。因此，教师需要改变传统的教学理念和方法，充分发挥学生的主体性，调动学生的学习兴趣，启迪学生的思维。创设问题探究讨论活动就是实现上述要求的有效途径之一[3]。例如，在教学鲁教版数学八年级上册《相似三角形》这部分内容的时候，教师可以创设个人思考问题与小组合作讨论问题相结合的课堂活动，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。首先，提出这样一个问题:“小明依据图纸上的三角形ABC,以1：3的比例建造了模型房梁三角形DEF,其中CM和EN分别是它们的立柱。那么请同学思考三角形ABC和三角形DEF的对应边之间的关系和对应角之间的关系？如果CM=2.5厘米，那么模型房梁的立柱FN的高度是多少？并要求学生进行个人思考。通过这一问题可以引导学生对相似三角形对应角相等、对应边成比例的旧知识进行复习。接下来，针对于小组合作讨论提出这样的问题：“通过前面的学习，我们已经知道了相似三角形中对应高的比等于相似比的关系，那么，相似三角形中除了高是一种特殊线段，还有哪些特殊线段呢？它们之间的关系又是怎么样的？随后，教师便向学生出示一道题：“已知三角形ABC全等三角形DEF,它们的相似比是K,AO平分角BAC，DP平分角EDF,M和N平分BC和EF的中点。试着探析AO和DP的比值关系，AM和DN的比值关系。”让学生以小组合作讨论的形式通过对这道题的解决来得出上述问题的相应答案。通过提出一系列的问题，组织和引导学生以个人或小组为单位进行观察与思考，得出自己的想法和结论，这样的形式才有利于学生学习兴趣的长久维持，才是有利于学生长远发展和学习的有效方法。

结束语

综上所述，兴趣教学法是有效提高初中数学教学效果的教学方法，只要教师正确的掌握其方法与手段，巧妙转换数学语言、开设课堂互动活动、创设问题探究活动等，便能充分调动学生学习热情与学习积极性，进而达到提高课堂效率的预期效果。