邢忠现

(湖北省老河口市江山小学 湖北 襄阳 441800)

数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。而小学是学生奠定终身基础的重要阶段，教师有义务不断丰富小学数学教学的方式与内容，让学生能够感受到数学的魅力，从而能够在今后的学习之中，保持对学习数学的兴趣。而生活情景方法能够把生活之中的事物与数学学习相联系，提升学生发现问题的能力，也会让学生更好的感受生活之中的数学。

1.目前小学数学教学存在的问题

1.1 目前数学教学情境不够直接。在目前的数学情境运用之中，教师为了展现问题的多样性，想要把每一个知识点都融入到实际问题的应用中，反而导致所应用的数学情景不够直接。所以学生在学习过程中需要先耗费一定的时间理解题目的数学情境，从而对于问题的结构没有准确的认识。比如，在进行人教版小学数学二年级下册第八单元《统计表》与《统计图》的学习时，存在很多教师带领学生去做相应的图表，导致学生把中心放在了表格与图的绘制上，反而忽略了图表制作的主要原理。这样这一单元需要讲述的知识无法发挥有效的作用。

1.2 与生活情境的联系不够准确。在教学时教师所选取的生活情境需要与教学内容相结合，所以很多教师在选择生活情境时没有考虑到生活情境的頻繁性。所选取的许多生活情境对于很多学生在平常生活中都无法预见，这样情境的选择没有让学生产生实际的感受，而强行地将这样的生活情境应用到数学教学之中，则会增加学生的负担，并且无法保证数学教学知识准确传达给每个学生。

1.3 教师对于生活情境的应用理解不够。由于传统教学观念的固定存在，导致许多教师无法接受将情境生活情景应用到数学教学中的方法，所以许多教师并没有对生活情景如何应用进行探索与研究。这样则会在应用的过程中导致教师应用的情景不符合标准，无法产生实际有效的教学效果而教师反而会认为情景教学分散了学生的学习能力，降低了教学质量更加不愿意将情境教学应用到数学教学之中。

2.情境教学法的内涵

顾名思义，情境教学方法就是指在教学过程中，教师根据教学内容有针对性地创设情感色彩浓郁的、生动活泼的教学场景，让学生身临其境去感受体验，进而帮助小学生更好地理解相关知识点，并在过程中丰富学生的情感世界的一种教学方法。在情境教学方法中，情境的创设要和教学目标保持一致，培养学生数学思维的基础上丰富学生的情感世界。情境教学法不仅能够丰富学生的情感世界，还能锻炼学生的表达能力和动手实践能力，因为情境教学方法与学生的实际生活息息相关，容易引起学生的情感共鸣，在学习数学知识的过程中，不但丰富学生的情感世界，以此来不断锻炼学生的创新思维和实践能力。

3.生活情境方法在小学数学教学中的应用

3.1 创造与生活息息相关的直接情景。在我们的数学教学之中，有许多知识点都与生活的情景有直接的联系，所以教师在进行教学之前需要把握知识点的情景内容再将知识点与情景相结合，设计一系列与知识点有关联性、针对性的生活情境。比如，在学习《认识人民币》这一堂课的时候，教师可以把情景设置为学生上街购买物品，当购买不同的物品需要使用不同面值的纸币，这样就可以让学生在模拟情景的过程中学习到纸币的不同与相同点，帮助学生能够准确地认识纸币。

3.2 结合学生兴趣，涉及课堂练习。任何数学知识的教学都离不开一定的练习，学生在课堂上对新知识进行教学之后可以结合学生的实际兴趣设计相对应的练习题，让学生对新知识进行巩固。数学教材当中的例题题材不够新颖，一直有运用得是相同的案例，许多例题过于陈旧与时代的发展不符。教师可以借助班级学生的实际兴趣设计一些能够吸引学生注意力的例题，这样将课堂联系环节与学生的生活实际进行结合，学生会提高做练习的欲望，愿意耐下心来认真读题目，并且运用在数学课堂上面学习的数学知识进行解答。

以人教版四年级下册《平均数与条形统计图》为例，如今的小学生对游戏非常感兴趣，教师可以搜集学生每周玩游戏的时间让学生进行平均数的运算。这样的例题充分结合小学生的兴趣，可以有效地提升学生完成练习的积极性，积极地计算这个例题当中的平均数。

结语

实践证明，情境教学法是小学数学教学中应用效果较好的一种方法，不但能够有效激发学生的参与性和积极性，还能有效保证数学教学的效率。教师在使用情境教学方法过程中，要结合实际情况，创设符合学生实际生活的教学情境，在情境中引起学生的情感共鸣，实现教学效果最大化的教学目标。