孙志宏

(甘肃省武山县鸳鸯镇砚峰小学 甘肃 天水 741316)

引言

沟通是人与人之间增进感情的桥梁，在小学数学教学中融入对话教学，可以加强学生对数学重点难点知识的掌握，提高学生的逻辑思维观念。通过教师与学生在教学过程中不断聆听和展示，对师生和谐关系的增进十分有利。因此，对话教学在小学教学的应用，可以利用引导性的教学语言，使学生主动的参与到教学活动中，以此培养学生的数学修为及综合素养。

1.对话教学在小学数学教学中存在不足

数学学科与其他学科相比较，数学的学习内容多样化，逻辑性较强。目前，由于教学改革的推行，同样影响了小学数学的教学。但将对话教学法应用到小学数学的教学中，还存在下列问题。

1.1 对话形式不科学。在早期的小学数学授课前，教师要预先把教学目标设计出来，并按照教学计划及目标进行授课。由于新教学改革的实施偏重于教学目标的达成及授课时对目标的形成。对话教学法的基础是提前预设的教学目标，然后与生成的目标相结合迅速改进教学。但是大部分的小学数学教师很难将对话方法与教学内容完美的结合，影响对话教学法价值和作用的实现。

1.2 师生关系不平等。师生之间缺乏平等关系的主要原因是在小学数学教学中，大多数教师对于学习较好的关注度较高，从而不能平等的对待班级所有学生，导致在课堂中学生无法与教师进行平等交流。要想在小学数学的教学中贯彻对话教学法，必须创建同等的师生关系，教师认可所有学生学习的主体地位，并努力做到与学生相互爱戴，才能更好地推进对话教学的改革。然而一般的教师知道应该和学生平等对话，但是无法真正在课堂上做到师生平等，使想法中的平等对话难以在实际中执行。

1.3 对话方式不合理。教师与学生之间的沟通是对话教学的重要因素之一。由于教学的改革，导致部分教师过于注重学生的自主学习，而忽略了讲授知识的意义。使学生对数学的学习内容的理解程度不够，学生找不到与教师对话的契机，也使学生很难接受此种教学模式，从而限制了在小学数学教学过程中推行对话教学。

2.在小学数学教学中应用对话教学的建议

2.1 创建师生交流平台，促进师生关系。和谐的师生关系，是由教师与学生之间强有力的互动构成的。由于数学内容的难度较高，逻辑性较强，师生之间缺乏沟通，导致教师在授课时的指导难度加大。因此，教师可以构建交流平台，在教室里投放一个意见箱，让同学采用无名投票的方式将对老师的意见投放在箱子里。这样就可以让教师及时改进教学计划，提高教学能力，此等方法有利于增加师生之间的更进一步沟通。利用师生之间的平等对话，让教师与学生共同探讨学习问题并解决，展现学生的主体地位以及教师的中心地位。

例如，教师在讲解《认识时间》时，老师可以与学生先进行提问。“你们知道老师手上戴的是什么吗？有哪位同学知道现在几点了吗？”等类似这种问题，教师将自己作为授课时的资源，吸引学生的注意力，教师亲昵的表现力，自然就加入到对话的教学中，达到高质量的教学效果。

2.2 灵活应用对话形式，丰富教学内容。为了让对话内容多元化，提高学生在课堂中对话的热情，不仅仅是课堂提问这种单一的对话形式。教师应该小学生深入了解当前的性格特点，选择合适的对话模式，合理利用和掌握小学生身心的发展规律，教师可以利用小学生爱听故事或者看表演的特性，提高学生参与课堂的积极性，将对话教学融合到数学教学中。

例如，教师在讲《观察物体》时，教师要提前将教室按照规律摆放一些物体，使学生尽快融入场景。与此同时，教师引导学生发表自己不同意见的同时寻找规律。在学生发现规律后，教师要创造和谐的学习气氛，加强学生与同学之间的对话，使学生放下戒备心；提高学生与课本之间的对话，发展学生的理解能力；巩固教师与学生之间的对话，能更准确的学生的学习情况及心里沟通障碍。所以提升小学生对话的勇气，这样才能更高效在每名同学身上展示对话教学的效果。

2.3 利用多维教学资源，明确对话目标。为了让对话教学活动充分与小学数学教学相互融合，要明确对话教学的目标，合理的运用各种教学资源。一节成功的数学课是由教学内容以及课堂活动的参与者组成的。要想构建一节崭新的数学课堂，就需要教师利用对话教学法，将所学内容与现实生活相结合，将教学内容简单化，从而增强学生学习数学的信心，高效的促进数学课的教学成果。

3.结束语

总而言之，提高小学数学教学的质量，是教育改革的总体趋势。通过在课堂上加强学生与学生之间的对话，教师与学生之间的对话，课本与学生的对话，注重学生在课堂的主体地位，创造学生交流的平台，使小学生在课上深入了解数学的本质，增强学生主动学习数学的观念。在小学数学教学中贯彻对话教学的重要性是教师必须了解的，通过因材施教的教学方式，以此提高学生的综合能力素养。