李宛儒

(广东省茂名市福华小学 广东 茂名 525000)

在小学英语的阅读课堂中，教师需要注意培养学生的核心素养，提高学生在英语学习中的效率，将核心素养融入课堂教学之中，从而起到核心素养培育人才的效果。教师需要从多方面来培养学生，打好学生学习的根基，进而提升学生的综合学习素养。核心素养需要从小就开始培育，在英语阅读教学的课堂中教师需要制定具体的教育方针，科学高效地促进学生的综合发展。

1.选择合适的英语文本阅读

做好小学英语阅读教学，首先要挖掘英语教材中的阅读资源，做好阅读基础教学，引导学生学习文中的词汇，理解文意，同时，教师鼓励学生提出问题，帮助学生解答疑难。其次，教师应注意扩展阅读教学范围，为学生引入更多有价值的阅读资料。需要注意的是，小学生的英语词汇储备和阅读理解能力均有限，不适宜阅读高难度的作品，因此，小学英语教师要为学生挑选合适的阅读材料，即从小学生英语学习水平、能力、兴趣点、课文教学方向等方面进行综合考虑，选择满足这些要求的阅读文本，确保阅读材料同学生课内的英语教学内容有所联系，文本阅读难度也不会过高，并且还同小学生的学习兴趣点联系，能有效调动学生的学习积极性，有助于提升小学生的英语阅读素养。此外，教师应当尽可能让学生占据主体地位，由学生自己自主的对阅读资料描述内容进行理解，鼓励学生之间进行想法的交流探讨，小学英语教师只需要偶尔对学生进行阅读引导，帮助学生解决阅读过程中出现的问题即可，让小学生通过自主阅读学习提高自身英语阅读能力，从而实现培养小学生英语阅读核心素养的目的。

2.活跃学生思维

小学生的阅读教学是一个思维碰撞的过程。而单纯的课堂式教学给学生的自主学习带来一定的阻碍。为激发学生在英语阅读中的主动性，教师在教学中可以利用引导教学来激发学生对英语阅读的兴趣。例如，在教学《M7U2 Pandas love bamboo.》时，教师可以找学生介绍自己喜欢的动物，并介绍动物习性特点。这些活动不仅丰富了学生英语方面的知识，拓宽了学生的视野，而且还能将英语运用到实际生活中来。英语阅读课堂是一个焕发着生命活力的平台，这样的课堂，充分发挥了学生潜力，让我们心动起来，放飞语言学习的翅膀。与此同时，我们的略读(Skim)、查读(Scan)和精读(Intensive Reading)等阅读技能也得到了提高，阅读策略也在文本阅读中有效利用，极大提高了我们的语言学习能力。除此之外，教师在课堂上还可以根据学生的阅读喜好给学生推荐合适的书籍。如：《老鼠日记》、《小乌龟Franklin》等这些都适合学生在课余时间阅读。

3.读写训练相互结合

在阅读教学中，教师可以拓展课内阅读，丰富学生的知识视野，将阅读学习的素材进行积累，促进对于学生个性化阅读的培养，在课堂教学中，想要提升阅读教学的成效，必须培养学生的自主化阅读和个性化阅读，积累深厚的知识底蕴，提升学生的文化基础，在课后的阅读拓展中，摘抄美言美句在课堂上进行分享，促进学生之间的知识积累，同时教师也可以采取读写训练结合形式，读是英语学习的输入过程中，对于句型，语法，单词，结构的整合学习，而写作是英语学习的输出过程，从字词句段文进行主题的架构，句型的使用，单词的准确表达，语法的合理运用，最后在写作中进行英语的综合能力培养，在教学中，教师将读写相互结合，促进学生的阅读能力，将输入阅读理论学习和输出写作实践运用相互统一，培养学生的实践运用能力。

4.增强学生文化意识

语言作为重要的文化载体，由于受到传统教学模式的束缚，很少有关于文化知识的铺垫。在当前这种情况下，学生难以将语言灵活地运用到实践當中，这对于学生的语言运用能力的培养有着较大的影响。鉴于此，英语教师在意识到阅读教学的重要性，并且借此增强学生的文化意识，使得学生在文本阅读中，深刻的感受到不同国家的文化差异。例如，英语教师在讲解《M4U1 Thanksgiving is my favourite festival.》时，教师要为学生讲解感恩节的风俗、文化等，在保证学生充分理解这部分内容的基础上，做好课堂教学的延伸，让学生搜集和讨论中国的传统节日春节，然后分析对比中西节日的不同点与相同点，使得学生深刻理解中西文化的差异，在这个过程中，培养学生的文化意识。此外，英语教师作为教学的组织者，肩负着传递文化知识的重任，在实际的教学过程中，除了传授学生英语知识以外，还需要向学生渗透中西文化的精髓，让学生了解中西文化的区别，通过文化上的了解，更能够帮助学生增强其文化意识。

结语

英语教学应注重核心素养和其他素养的培养。在教学中，教师应根据学生的实际情况，在英语阅读内容中采用正确的教学方法，帮助学生形成良好的英语学科素养，提高教学效率，促进学生的全面发展。