朱亚芳

(江西省铅山县河口镇第一中心小学 江西 铅山 334500)

前言

教师要在平常的学习之中培养学生们运用读写结合的方法学习，通过写作学生们可以将自己的情感表达出来，将课文中的关键词语勾画出来，将自己认为好的语句记录下来。通过阅读学什么可以获得更多的知识，欣赏优美的文章。读写结合是要求学生们全方面的学习语文，提高学生们的综合水平。

1.将读写结合方法应用在阅读练习中

阅读不仅仅是在考场上做题，平常课上的学习也是阅读的一个过程。文章由成千上万篇，如果每一片都让学生们分析理解，这是不可能的事情，而教师要做的就是让学生们学习一些阅读的基本解题方法，让他们学会分析题型，运用自己的知识解决问题。

在教学过程中，教师要让学生们带有目的的学习，这样的学习是高效率的。在每篇课文学习的时候，教师给学生们提出一些问题，让学生们带着问题读课文，通过学生们阅读以及解答问题，发现学生们在学习过程中存在的问题。在六年级上册学习《七律 长征》的时候，教师就可以让学生们自己在家预习，了解长征的背景，以及长征对中国共产党的历史意义。考的时候我们就发现有些学生把自己查找的资料写在了书上，而有些学生他们的书非常的干净。如果上课的时候教师在向学生们提问一些问题，那么没有写笔记的学生，虽然对知识有些印象，但是他们不能系统完全的把预习的内容表达出来。这就是读写结合学习和单纯的阅读学习的区别，通过写学生们可以对知识加强记忆，教师就可以以此为例，告诉学生们在阅读的时候写笔记的重要性，读写结合不仅仅是在预习的时候应用在课堂阅读的时候也要应用读写结合的方式。在学生们做阅读题型的过程中，首先要阅读问题，带有问题阅读课文，这样就比较节约时间，同时在阅读的时候，要对典型的词语句子进行勾画，这样学生们就会有重点的找答案，相比于盲目的找他，这样不仅会提高效率，也会提高学生们的正确率。在日常的学习中，培养学生们读写结合的阅读习惯。

2.将读写结合应用与课外阅读

提高学生们的阅读能力，课外阅读是不能少的。通过课外阅读学生们可以学习到更多的知识，同时，学生们还会了解到一些新奇的事件，开阔学生们的眼界。从古至今没有一个教师说阅读是不对的，阅读不仅仅能提高学生们的解题能力，也会提高学生们的写作能力。

在课外阅读过程中，教师不会给学生们进行详细的讲解，对于一些难理解的知识问题，需要学生们自己去理解，如果学生们看到一些好的词语或者句子，学生们也要自己记录下来，这就是读写结合在课外阅读中的应用。小学课本中要求学生们阅读一些书籍刊物，比如说《四库全书》，这本书有系统的知识点让学生们学习，同时这本书有悠久的历史里面有很多的典故，都需要学生们了解。在学生们学习的时候教师就可以让学生们把重要的知识或者案例写下来，作为以后作文中的案例应用。在阅读完课外刊物之后，可以让学生们记下自己的读后感，如果只学习不反思，我们的学习作用是非常小的。在学习的过程中要不断反思，不断发现问题，解决问题。所以教师要要求学生们在阅读完一篇课文或者小说之后写下自己的读后感，如果学生们愿意，教师可以让学生们和大家分享他们读书之后的感受，同时教师也可以把自己读书的感受分享给学生。每一本书在每一个人的眼中都是不同的，同一本书在不同时间段同一个人的眼中也是不同的，通过读书心得的写作，让学生们反思积极的读书过程，了解自己在读书过程中都有哪些收获。将读写结合应用在课外阅读之中，不仅可以培养学生提高学生们的阅读能力，还可以培养学生们的写作水平，让学生们积累更多的知识。

3.通过读写结合开发学生们的想象力

小学时期的孩子是思想开发的最好时期，这时候的学生他们的思想比较开放，同时他们对世界又不太了解，他们的想象力是无穷的，教师可以利用他们的想象力提高他们的语文水平。在学习过程中那学生们通过读写结合开发学生们的想象力。

在小学学习过程中，学生们会学习到一些寓言故事和古代趣事，这课文学生们都非常喜欢学习，因为他们不仅会告诉学生们一些道理，同时相比于其他的课文，这些文章也很有趣。在学习课文《曹冲称象》的时候，学生们会了解到一个聪明的小孩子，运用自己的聪明才智，让大家知道了大象的重量，同时也保护了大象。那么教师就可以要求学生们续写这个文章，曹冲称象之后，大家知道了大象的重量又会怎么样呢？大家可能对大象的重量感到非常惊讶，又或者是曹操对这个聪明的小孩子进行了奖赏。通过学生们对课文的续写培养，学生们的想象能力。课堂是学生们的乐园，要让学生们在课堂之中潜能得到充分的开发。

结论

学生们阅读能力的提高是一个长时间的过程，同时语文教学和其他教学有一定的区别，在语文教学过程中，教师教给学生们学习方法，需要学生们自己理解这个方法如何运用。杨老学生们学会在阅读过程中应用读写结合的方法，培养他们的想象能力，写作能力以及理解能力。