范冬芹

(江苏省淮安市新区幼儿园 江苏 淮安 223001)

前言

随着社会的发展，人们对幼儿的教育变得更加重视，教育改革也在不断的深化，情感教育作为一种科学的教育方法受到了广泛关注。将情感教育与区域游戏相结合，便能有效地发挥出区域游戏的教育价值。因此，应该努力加大情感支持，积极地引导幼儿开展活动，从而提升区域游戏的教育水平。

1.以幼儿为主体

通常情况下对于幼儿园的教师来说，教师是教学的主体，虽然在区域游戏中要以幼儿为主，但教师还是要尽量发挥自己的作用，特别是需要自己进行情感支持时。将幼儿作为区域游戏中的主体，并重视其主体作用，让幼儿在进行区域游戏的活动中得到教师的更多情感支持。

在实际实施中，要树立‘寓教于乐’的基本理念，既让幼儿在活动中得到足够的快乐，也能让其接受教育。可以为幼儿提供中国的传统游戏项目，例如：剪纸、高跷、跳绳、七巧板、毽子等本身具有较强文化特点的民间游戏，因为小班幼儿的好奇心强烈，平时在家所接触到的玩具多是电子玩具，自然会被这些新鲜的传统玩具所吸引，用有趣的游戏让小朋友早早的接触到中国的传统文化，并对其产生浓烈的兴趣，教师也可以通过这个机会为小班同学科普传统文化知识，从而达到教育的目的。

以幼儿为主体需要教师在情感方面的支持，要尊重幼儿的主观能动性与其自身的需求，加强引导与服务，让幼儿在整个游戏过程中都能够在教师的引导下主动地去探索与发现，从而提高幼儿的自主学习能力与观察能力，为今后的成长打下坚实的基础。……