张红珍

(福建省漳州市南靖县第二实验小学 福建 漳州 363600)

引言

随着新课程改革的不断深入，传统落后的教育理念受到了极大的冲击，以往教师占据教学的主体地位，忽视了学生的学习体验，课堂教学模式落后低效，但是当今要求教师转变思想认识，应该关注对课堂教学的个性化管理，让学生真正成为学习的主人。作为义务教育阶段的重要学科，小学音乐也需要将个性化教育作为重要的节点，采取更加有效的策略，打造个性化的音乐教育格局，由此进入更加理想的教育教学环境，从而提高音乐教学质量，促使学生更好地感受音乐的魅力，实现综合素质的全面发展。

1.充分尊重个体学习，营造自主交互氛围

在实现课堂教学的个性化管理的过程中，教师必须要以新课程理念为指导，关注学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人。每个小学生都是存在个体差异的，他们在学习兴趣、认知能力和学习水平等方面是不同的，有优秀生也有后进生，但是作为教师必须要充分尊重学生的个体学习，努力营造一个自主交互的学习氛围，真正展现学生的个性特征。小学生在自主学习的过程中，独立探寻学习目标和学习内容，并且由于学生在音乐方面的不同层次，就会呈现出个性化的学习差异，在自由轻松的教学氛围下，更好的学习和欣赏音乐，提高音乐教学的有效性[1]。例如，在人教版“寻找生活中的声音”内容的教学中，就可以引……