石 蕊

(安徽省颍上第一中学 安徽 阜阳 236200)

1.理论依据

《普通高中英语课程标准(实验)》前言部分的“基本理念”第四条明确指出，“关注学生情感，提高人文素养”，“高中英语课程要关注学生的情感，要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”高三阶段所遇到的语言材料皆反映了人类的某种意识形态，社会文化习俗，生活方式，或者诉说了某个故事或事件。这其中反映的情感或人文因素一旦为老师所利用，学生一旦理解并感悟到某种道理，情感或人文因素一旦发挥其积极的作用，不止会促进学生的学习，还将会促进学生各个方面的发展。不能因为高三阶段的特殊性，就忽视学生情感态度价值观的培养，将高三英语教学与人文素养的培养割裂开来。因为语言是人类生活的产物，任何语言都与事物和情感相关(蒋庆锁，孟庆忠，2015)。

2.渗透方法

2.1 利用阅读策略，提取篇章结构。英语试题阅读部分的七选五是个非常好的着力点。文章篇幅短小精悍；结构清晰，一般是总分总或者总分结构；每个段落有小标题或者中心句。比如Little Habits Make a Big Difference这篇文章，评析不能单纯停留在做题技巧和词汇句型的讲解上。因为这道题目的内容是一个非常好的人文素养的培养材料——生活中的小习惯会产生大影响。在这道题上哪怕多花个几分钟去进行人文素养的渗透都是非常值得的。……