陈卫红

(广东省深圳市龙华区清湖小学 广东 深圳 518110)

教师通过微课教学模式，通过已学旧知引出新知，由易到难让学生快速抓住本节课的重难点知识和理解学习主旨，教师在已有的教学经验和知识储备的基础上不断推陈出新，与学生用英语交流互动和探索思考，一起实践运用完成本节课学习任务。

1.自主线上探究，构建线上预习的英语课堂

信息化环境下学生学习英语不再是从前那么枯燥乏味，学习变得丰富多彩而又形式多样，学生在课前就可以通过教师在一些通讯工具和学习软件上发来的课件自主预习学习第二天或下一周需要学习的重点知识内容。

例如，教学《weather》这一课的过程中，为了让学生可以熟悉和掌握关于四季气象的词汇，教师可以在新课授新前,通过情境教学法布置在线预习新知的任务环节，根据学习教材重难点内容，结合学生的兴趣点，为学生设计布置相应的语言学习活动。学习“Sunny,cloudy,rainy,windy,snowy”这些主要的天气特征，通过多媒体创设情境，分别展示相对应单词的天气的动态图片和栩栩如生的声音配合描述，从而加深学生对本课重点单词的理解，并让学生模拟日常生活中互相问候天气的例句A：What’s the weather like?/ How is the weather? B：It’s Sunny/cloudy/rainy/windy/snowy. Which season do you like best?”在媒体展示的视频图片上，学生不断熟悉并慢慢学会运用。教师在进行设计课前预习环节时要充分考虑各个层次学生的整体学习情况因材施教，这样才能在授课学习过程中，分别提高各层次学生的英语学习水平和培养学生的自主学习探究英语知识能力，也才能得到最佳的课堂教学效果和学生学习语言水平的不同程度的提升效果。……