汪恩君

(江西省余干县第一中学 江西 余干 335100)

作为高中教育阶段的重要科目，生物课程具有知识点密而多、内容广泛等特点，各知识点之间有着紧密的联系，形成了特定的生物学体系。在高中生物教学中应用学案导学模式时，教师应该以新课改要求为基准，结合教材的特点来深度分析教材内容，优化设计导学案，科学预估教学效果，善用多元化的手段化解难度较高的知识点，促使学生自主思考、高效吸收相关内容，提高教与学的有效性。

1.科学设计导学案

课前准备是否完善直接关系到整堂课的教学效果，所以高中生物教师在课堂教学前应该科学制作与设计导学案。通常导学案的设计包括探究学案和预习学案，其中前者需要教师详细分析学生的实际学情，分层设计探究学案的内容，确保各层次的学生都能在课堂学习中找到适合自己的探究学案，彰显出“因材施教”和“以生为本”的教学理念；后者涉及的内容多是难度适中的基础性知识，既不能过于复杂，也不能太过简单[1]。比如：讲授“原核细胞和真核细胞”的相关内容时，教师应该从学生的具体学习情况出发，合理设计导学案，即：针对学习基础好的学生，设计的导学案既要让其掌握基础的概念特征，也要使其知晓真核细胞的变形运动、原生质流动和有丝分裂；针对学习基础差的学生，设计的导学案则主要让其掌握基础性的知识，如：原核细胞只有拟核、没有染色体和细胞核；……