徐 恺

(辽宁省盘锦市第一完全中学 辽宁 盘锦 124010)

课程分析：

1.相关课程标准的陈述。

2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。例2通过实验，认识力可以改变物体的运动。

动的方向和快慢。例3通过实验，认识力可以改变物体的形状。2.2.4用示意图描述力。

2.学情分析。

力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：(1)只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；(2)力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；(3)相互接触的物体间才有力的作用；(4)只有在力的作用下，物体才能运动等。这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。

3.教材分析。

力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果；在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成，简单机械中力的运用，压强，功和功率等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。……