黄芳坚

(广西横县峦城镇滩头村委小学 广西 南宁 530318)

前言

在传统数学教学模式中，由于受到应试教育理念的影响较深，部分教师为了尽可能提高教学效率，片面地采取了简单粗暴的“填鸭式”教育模式，单方面地进行高强度知识灌输，不仅使得教学环境极为压抑，不利于低年级学生的心理健康成长；并且还会在很大程度上抑制学生的学习兴趣，打压学生的学习积极性，使得学生逐渐对数学教学丧失探索欲望，缺乏对数学知识的系统性思考，只学会了对公式定理的浅层次运用，数学核心素养没有得到根本性提高。只有运用兴趣教学模式，才能够扭转当下数学教学的尴尬局面，实现教学质量再提高，为学生创造更好的教学体验。

1.在课堂提问中融入趣味因素

教师在教学活动中多进行提问活动，不仅可以有效调节课堂气氛，为课堂教学注入更多的活力，提高学生思维活跃度，还可以有效检验学生的学习进度，促使学生认真学习。并且，可以有效加强师生之间的交流互动，让学生摆脱呆板的学习模式，更加积极地参与到课堂活动中去。除此之外，教师可以在设计课堂提问的过程中融入更多的趣味因素，增强学生的探索欲望，让学生更愿意思考问题、回答问题[1]。

例如，在学习“100以内加法”的过程中，教师可以向学生提问“如果小明有34的糖果，小红有56个糖果，小红给予小明21的糖果，问小明和小红各有多少糖果？”。学生由于年纪较小，通常对糖果有较大兴趣，将数学知识和糖果联系在一起，可以实现学生“兴趣迁移”，将学生对糖果的兴趣转移到解答数学题目上。……