徐建平

(江苏省溧阳市溧城镇西平小学 江苏 溧阳 213300)

引言

小学数学的抽象思维和逻辑性很强，对初步学习的儿童来说，理解有一定难度，教师在数学教学中，要注意站在儿童的角度，重新做回儿童，对课堂教学的流程进行精心安排，通过创设情境，激起学生的好奇心，促使其产生学习的欲望，从而主动学习；加强课堂提问的有效性，利于学生问题回答的准确，便于整个课堂内容学习的连贯性；采用符合儿童心理的方式评价和激励学生，让学生在学习中便于理解，轻松掌握，愿意学，乐于学，这样才会提高课堂教学效率。

1.创设情境，激发儿童的主动学习

著名的故事《穷人街的墙洞》，故事简单，浅显，普通，但含义深刻。它生动的告诉我们：孩子有学习的天性，他们渴望学习，关键是激发和保持他们学习的欲望和热情；学习是自己的一种建构，建构的基础是已有的经验，建构需要支持性的环境和条件，建构的特征是发生变化。有教师在身边时可能是一种学习，也可能不是一种学习；教师不在身边，反而可能是一种学习。“墙上的洞”就是要帮助孩子找到“高速公路的入口”。就是要让学生主动学习，即有学习的动力和欲望。[1]例如,苏教版五年级《确定位置》这节的教学。教师首先创设情境：初次和大家一起上课，感觉不错，很想认识大家，谁先来自我介绍？学生积极介绍，教师接着说：想认识第二排，第三列的学生，还有第4排第4行的学生，教师特别指明横的为排，纵的为列。……