江苏省响水县东鸣湖实验学校 李 林

阅读是学生搜索信息、发展思维、感知世界的重要渠道，也是连接生本之间情感交流的桥梁。不同年龄的学生思维发展水平不尽相同，教师要遵循小学生的认知规律，对学生的阅读学习进行分阶段的指导，以促进他们阅读能力的提升。

一、低年级：克服障碍，提升兴趣

对于刚入学的小学生而言，他们的学习、生活等方面会有诸多不适应，教师要成为阅读教学的指引者，为他们克服学习障碍。对于他们而言，生词多会影响阅读的有效性，教师要帮助他们夯实语文基础，养成良好的阅读习惯。如，在学习部编版一上《升国旗》一课时，教师出示“中国、国旗、五星红旗”，并提出问题：大家认识这几个词语吗？你能读给大家听吗？在学生读时，教师指导学生读准“中、国、旗”的发音。教师让学生说说这三个词语之间有什么联系，学生指出“中国的国旗是五星红旗。”教师引导学生认识五星红旗，说说五星红旗的样子，再出示图片，说说它代表什么。在学生交流自己了解的关于五星红旗的内容后，教师进行补充。教师出示一张图片，让学生说说这是什么时候，在什么地方？图上的小朋友在做什么？每周一的早上我们学校也要升国旗，在升国旗时我们是怎样做的？有一首儿歌描写了升国旗的情景，让我们来听一听，想想升旗时的情景是不是这个样子的？对于低年级学生而言，他们在阅读中会面临字词、读音、语意理解等方面的障碍，教师要成为智慧的引导者，通过恰当的引导帮助他们克服阅读障碍，养成良好的阅读习惯。……