江苏省滨海县实验小学 李建春

教师要依托教材，丰富课程资源，通盘考虑单元内容，整合阅读内容，让学生学会主动思考，获得自己的阅读体验，感受阅读带来的快乐。教师要以开放的眼光重组教材，以多样的方式拓展教学，引发学生的阅读热情，促进学生对文本的深度理解。

一、精简目标，提升效能

在阅读教学中，教师要精研课标，挖掘训练重点，并制定出恰当的目标。如在学习部编版四下第四单元内容时，教师围绕“我的动物主题”设计目标为“通过多种形式的朗读，感受作者对动物的喜爱之情”，能“抓住重点词句，引导学生关心小动物，忠诚地与动物做朋友”。教师带领学生研读课文，要抓住关键字词揣摩、抓住重点句子体会，通过自读自悟，提升自己的理解能力。教师要了解学生的认知水平，并对学生难以理解的地方进行讲解。教师的讲解要做到“精”，学生会的不讲，讲了也难以掌握的也不讲。教师在讲授之前要研判学情，通过课前检测等方式预判学情，要对教学内容进行筛选、重组，这样才能把握重点，从而使课堂教学变得更加有效。教师要针对单元教学的目标，科学地设计导学单，让他们透过文体，去品味作者对动物的喜爱之情。在学习《猫》这节课内容时，教师设计导学任务如下：通过预学认识本课中的生字词，用简洁的语言说说本文讲了一个什么故事；作者笔下写了三个特点不同、命运各异的猫，请用自己的话概括内容；从来历、外形、性格、地位等方面说说三只猫的生存状况。……