周婕 华南师范大学 体育科学学院

20世纪80年代后，我国提出来“百年大计，教育为本”的呼号，再次将教育的重要性提升到国家政策层面，教师作为教育的重要环节，对国家教育质量的发展起着关键性作用，关注教师的心理健康发展，全面提升教师综合素质，是夯实基础教育的重中之重。张庆林[1]在关于中小学教师的心理健康状况的调查研究中表示，中小学教师存在不同类型的心理健康问题，躯体症状最严重，接下来依次是职业倦怠、挫折应对问题、人格障碍、人生态度问题、社会适应问题。全面把控教师质量这个环节，打破大众对于体育教师的刻板印象，是我国教育工作后续发展不可偏离的重要轨道。

随着我国经济社会的持续发展，以及多地体育中考100分政策的相继出台，体育课程和体育教学的重要性随之上升，进而为体育教师的教学工作提出了更大的挑战。中小学体育教师由于工作重复度高、家长方面压力增大、社会舆论等等原因，导致众多体育教师也产生了许多职业倦怠的典型特征。首先，工作中易怒，耐心明显下降。对于工作中遇到的问题包括学生频繁犯的错误，体育教师更容易动怒，这些行为对中小学生的心理也会产生不利影响，潜移默化降低了体育教师这个职业群体的形象高度。其次，情绪低落，工作缺乏热情。体育教师在课堂上缺乏工作热情必然降低学生学习热情，造成学习效果下降，由此导致家长方面对体育教师工作能力的不信任，从而施加更大的压力，最终进入恶性循环。……