蔺晓枫 蒋湘之 孙萌 辛亚冰 哈尔滨体育学院

一、前言

2020国家体育总局联合教育部印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，着重强调了要加强学校体育工作，利用课余时间开展丰富的体育活动和训练竞赛，对学校体育改革提出了明确的要求，强调要在课余时间展开学生喜闻乐见的各种体育活动，增强学生的体质和身心健康水平，提高学生之间的团结合作意识，培养学生养成终身锻炼的习惯。《意见》印发后，引起了诸多领域和专家的热烈反响，专家学者们纷纷开始研究体教融合的含义。毛振明[1]等人通过研究体教融合和体教结合的历史以及最终目标对体教融合进行了解析。关于“体”可以运用“结合教”“融合教”“回归教”而得到解决，其中如何去结合或者融合，这只是一个过程，而“体”的最终目标应该是“回归教”，只有当体育真正的回到教育中去，才能充分显示体育的重要性。

二、体教融合的发展历程

（一）无体教结合阶段

1952年，成立了“中央人民政府运动委员会”，国家开始实行体制管理体育事务，在中央政府的支持下，各地相继成立了地方体委或者政府组织，这就是新中国成立之初的举国体制。在这种举国体制下，教育和体育是分离的，互相独立，体育有自己的管理模式发展路径，优秀运动员在经过层层选拔之后，一般是从地方输送到中央，这种举国体制实行初期，对我国竞技体育的发展影响很大，由国家统一管理，在当时促进了我国竞技体育的发展，竞技体育成绩逐渐提高，为我国培养了许多优秀的竞技人才。……