江苏省淮安生态文化旅游区实验小学 陶爱萍

古诗是我国传统文学的一种样式，无论是从语言的角度、结构手法的角度还是情感表达的角度都有深入学习和探讨的必要。小学语文教师要研究和推进古诗的有效教学。

一、小学语文古诗阅读教学存在问题分析

古诗教学从阅读的角度来看应立足于语言的获取信息，引导学生在语言感悟、内容理解的基础上感知外部世界、提升认识思维，获取字词句篇的感受和欣赏能力。但是实际教学活动中，普遍存在学生认读能力培养效果不佳的现象。在古诗教学中，我们多是范读、齐读，很少关注学生个性化的阅读实践。如，《江南》《静夜思》等教学中，我们多是通过教师的范读，让学生感受诗歌读法，而不是让学生反复自读，感受停顿、轻重读，在阅读体验中感受诗歌之美和理解、欣赏之法。教学中，我们重视古诗背默的检查，但很少让学生在深度理解的基础上，掌握古诗背默的相关技巧。古诗的背诵和默写多是机械默写，没有理解背诵和情境默写。教师对学生古诗理解、欣赏能力的培养方法不佳。诗歌的语言是凝练的，是耐读耐品的，很多学生初次阅读一首诗词所得可能和诗歌内容的正确理解大相径庭。而老师没有很好地从学生实际出发，引发学生的认识冲突；教学中多是从教师“教”的角度引导、推动诗歌的阅读学习，使得学生难以接受和消化。

二、小学语文古诗阅读教学有效推进策略

部编版小学语文教材中古诗阅读教学重在培养学生古诗的认读、背诵、理解和欣赏能力，使其感受古典诗歌的艺术性和思想性，在诗歌阅读学习中获得语文素养及文化滋养。……