江苏省南京市江宁区岔路学校 陈 玲

对于人的发展和成长来说，启蒙教育在于培养“童子功”，其意义和作用是不言而喻的。无论在学习还是生活中，语言表达能力陪伴着每个人的一生。培养学生的作文意识和作文能力应当从启蒙教育认真抓起并努力抓好，这也是小学语文学科活动的重点所在。

一、引导儿童善于在观察阅读中积累作文素材

在小学语文教学过程中，教师要通过各类途径和方式，一方面引导儿童认真并体验观察生活，有校园生活中的“师生活动”，有家庭生活中的“喜怒哀乐”，有社会生活中的“偶发现象”，有自然生活中的“风霜雨雪”等；另一方面引导儿童积极开展大量多元化阅读活动，有课内外文本阅读，有社会生活阅读，有大自然“绿色”阅读，有各种类型的“信息”阅读。上述“观察与阅读”不仅有利于学生对作文素材的不断积累与积淀，在大量汲取中引发源源不断的活力，而且有利于激发儿童兴趣，培养学习能力，增强与习作活动的紧密联系。

二、引导儿童善于在读写互动中学习作文技法

叶圣陶强调：“阅读是吸纳，写作是倾吐。”唐代杜甫同样说过：“读书破万卷，下笔如有神。”诸如这些畅谈“阅读与写作”的名言诗句，深刻地揭示了两者之间“深度融通、相辅相成”的紧密关系。理论和实践充分表明，在小学语文教学过程中，教师善于开展“以读促写、以写促读”下的读写互动活动，不仅有利于降低儿童作文学习的难度，而且有利于让他们不断地赢得获得感和自信心，进而在作文技法上获得令人期待的“1+1＞2”效果。……