江苏省苏州市虎丘教育集团虎丘实验小学校 汤燕星

“本位”语文最本质的特征就是实践，此外，还有四个“指向”，指向语言建构与运用的语言实践、指向思维发展与提升的语言实践、指向审美鉴赏与创造的语言实践、指向文化传承与理解的语言实践。

语文课堂，不仅应该让学生习得语言，还要让他们提升人文素养，做一个有思想、有情怀的人。文本只是学生和文本作者对话的一种载体，如何多角度理解文本，则由学生的生活经验、自身感悟能力等多种因素决定。语文课堂一定是有深度的课堂，语文教师的教学绝不能仅仅停留在语言文字上。当然，要扎根于语言文字，同时，也要“文道结合”，引导学生提升精神世界。在语文课堂中感受情意的熏陶，于“润物细无声”中滋养学生的心灵。学生通过触摸语言文字，感受语言的温度，精神世界丰富了，他们就会感到充实，感到满足，有了这样的积淀，相信他们未来的人生道路也会更阳光、更坚定。

一、人文素养的内涵

人文素养，即文本的语言价值外延视角。被选入语文教材中的文章都是文质兼美的，“质”指的是文章的内容与情感，我们透过语言文字，最终感受到的是作者的思想、作者的情感、作者的价值观。我们要透过文字表面，与作者的思想产生共鸣，从而丰富学生的精神世界。语文不仅仅是语文，要让语文成为学生的一种生活方式，一种思考社会、思考人生的方式。例如，教学《卧薪尝胆》一课，让学生品味语言文字的同时更要理解体会勾践发愤图强、坚持不懈的精神；……